《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第23課《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第23課《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略?！　? 2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光?！　? 3、積累一些文言詞匯，如實(shí)詞、虛詞等。 　　 4、學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。 　　 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　 1、朗讀文言課文。 　　 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 　　 3、了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略?！　? 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解隆中對(duì)策的影響　　 學(xué)習(xí)課時(shí)：四課時(shí)　　 一、知識(shí)鏈接：、背景介紹　　 東漢統(tǒng)治者利用地方豪強(qiáng)武裝鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍，因此各地豪強(qiáng)武裝擴(kuò)大了勢(shì)力，各據(jù)一方，互相混戰(zhàn)

2、。當(dāng)時(shí)袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢(shì)力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢(shì)力最強(qiáng)大的軍閥，整個(gè)黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。孫權(quán)占有長(zhǎng)江下游一帶，包括現(xiàn)在的江蘇省長(zhǎng)江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表據(jù)有現(xiàn)在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現(xiàn)在的四川省。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。 劉備在公元186年靠鎮(zhèn)壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒有地盤，先后曾依附曹操、袁紹等人。曹操袁紹作戰(zhàn)時(shí)，劉備被袁紹派到汝南活動(dòng)，擾亂曹操的后方。公元201年被曹操

3、趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門，以防曹操。 公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請(qǐng)教統(tǒng)一天下的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。陳壽，字 ， 朝人， 家。諸葛亮，字 　　 曾隱居隆中，后做 丞相?！　? 2．“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事

4、、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。《隆中對(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)?！　? 3、給加點(diǎn)字注音 　　 好 為《梁父吟》 遂 詣 亮 屏 人 傾 頹 度 德 量 力 信 大 義 猖 獗 吳 會(huì) 殆 存恤 民殷國富 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 樂毅 漢沔　　 三、檢查預(yù)習(xí)　　 四、自主學(xué)習(xí)：　　 （一）導(dǎo)入新課：　　 《三國演義》

5、開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他?！　? （二）整體感知：　　 1、聽范讀課文。要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握通假字的音、形、義?！　? 欲信大義于天下,（信，通“ ”意思是 ）　　 自董卓已來已， （已，通“ ” 意思是 ）　　 2、學(xué)生自由朗讀課文?！　?

6、 3、齊讀課文。　　 （三）疏通文意?！　? 1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋?！　? 躬 隴畝 好 每 時(shí) 莫之許 友善 信然　　 2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋?！　? 屯 器 謂……曰 與俱來 就見 屈致 枉駕 顧　　 3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋?！　? 由是 遂 詣 凡 乃見 因 屏 漢室 傾頹 竊命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 計(jì) 安　　 4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋?！　? 已來 不可勝數(shù) 眾寡 非臨…，抑亦 謀 挾令

7、 諸侯 爭(zhēng)鋒 國險(xiǎn)而民附 援 囹 利 盡 此用武之國 殆 資 險(xiǎn)塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信義 著 總攬 巖阻 戎 夷越 修政理 身 簞食壺漿 誠如是 　　 四、小組合作學(xué)習(xí)　　 1、一詞多義：　　 謂 謂為信然 謂先主日　　 已 然志猶未已 自董卓已來 已歷三世　　 信 謂為信然 信義著于四海 欲信大義于天下　　 然 謂為信然 然志猶未已 　　 用 遂用猖獗 賢能為之用 此

8、用武之國　　 2、詞性活用　　 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎（簞： 壺： ）　　 3、句式 （翻譯出來）　　 （1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也　　 （2）省略句。君與俱來?！　? （3）倒裝句。時(shí)人莫之許也 　　 4、一幫一伙伴互相檢查課文翻譯?！　? 五、小組合作研討：　　 1．提問：諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？ 　　 2．提問：為什么“時(shí)人莫之許”只有崔州平和徐庶“調(diào)為信然”？ 　　 3.提問：諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”　　 4、諸葛亮的

9、回答直接從曹操談起行不行?為什么? 5、為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論? 6、．接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 7、對(duì)劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 8為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件? 9、建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦? 【方法指導(dǎo)】談如何北伐曹操可從三個(gè)方面分析： (1)條件如何? ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集。 (2)怎樣準(zhǔn)備? ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ②民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操； ④內(nèi)政上革新政治。 (

10、3)如何行動(dòng)? ①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原。 這樣則霸業(yè)可成，漢室可興?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。 10、最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，有什么作用？ “猶魚之有水也”的比喻有怎樣的表達(dá)效果？　　 六、分析人物形象 從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。請(qǐng)?jiān)僬页鑫闹姓婧蛡?cè)面描寫的例子?！　? 七、課堂小結(jié)　　 在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，

11、為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來形成的三國鼎立的歷史事實(shí)來看，其預(yù)見性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識(shí)。 八、課外拓展?！　? 諸葛亮的功績(jī)很多，大家還知道哪些？主要請(qǐng)學(xué)生講一講諸葛亮的故事，如舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、布八陣圖、七擒孟獲、六出祁山等。　　 總結(jié)：諸葛亮在軍事（如火燒赤壁、收二川）、政治（如治理蜀漢）、外交（如智激孫權(quán)、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇門八卦（如擺八陣圖）、工具制造（如諸葛弩、木牛流馬）等方面都有非常杰出的成就。　　 九、課外作業(yè)?！　? 可借助有關(guān)資料思考這個(gè)問題：諸葛亮除了他的聰明才智之外也有不足之處，那么他的“不智”表現(xiàn)在哪些方面？