《甘肅省西和縣十里鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省西和縣十里鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、7《再塑生命的人》 課題 7《再塑生命的人》 班級(jí) 全級(jí) 審核人 課題學(xué) 習(xí)目標(biāo) 1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。 2.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。 3.理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。 4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神 學(xué)法概述 1.引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。 2.本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。 3.誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，

2、擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 學(xué)段 學(xué)習(xí)內(nèi)容 達(dá)成目標(biāo) 建議使用的 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí) 時(shí)間 鞏固練習(xí) 學(xué)段測(cè)評(píng) 自我 評(píng)價(jià) 第一 學(xué)段 1、寫作背景 2、了解作者 通過(guò)寫作背景和了解作者的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生閱讀課文。 可以借助資料書或者同學(xué)之間的交流和討論來(lái)學(xué)習(xí)這一學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù) 15 可結(jié)合學(xué)段測(cè)評(píng)中的有關(guān)問(wèn)答進(jìn)行學(xué)習(xí)。 完成練習(xí)冊(cè)P20第一題。 優(yōu) 良 合格 不合格 第二 學(xué)段 字詞認(rèn)讀、釋義 通過(guò)字詞的認(rèn)讀來(lái)初步感知課文。 可以請(qǐng)教同學(xué)或者借助工具書查閱 15 課后“讀一讀、寫一寫”。 1、給自己不認(rèn)

3、識(shí)的子注音 搓捻 疲憊不堪 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 繁衍 遷徙 棲息 不可名狀 第三 學(xué)段 問(wèn)題探究 通過(guò)問(wèn)題探究的方式來(lái)加深對(duì)課文的理解。 同學(xué)之間可以用討論的形式完成，也可以請(qǐng)教老師，還可以查閱資料完成。但是老師的建議是自己一定要先動(dòng)腦再去討論或是查閱。 30 1、課后的“研討與練習(xí)”二。 2、練習(xí)冊(cè)P20的第二題。 學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。 （1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。 （2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)

4、“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。 （3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來(lái)。 莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。 （4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？ 第四 學(xué)段 句子賞析與延伸 通過(guò)對(duì)句子的賞析來(lái)對(duì)課文能有一個(gè)詳盡的理解和把握。 同學(xué)之間相互討論，或者可以參見(jiàn)資料書，切記，要有自己的見(jiàn)解，資料書只是我們

5、參考的一個(gè)方向，不致我們偏離答題方向。 30 1、課后的“研討與練習(xí)”三、四。 2、練習(xí)冊(cè)P20的第六題。 課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。 海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 歸納與梳理 我的小結(jié)是： 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1．注意下列加點(diǎn)字的讀音： 花團(tuán)錦簇（ ） 繁衍（ ） 遷徒（ ） 棲息（ ） 2．下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)

6、程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。 B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。 C、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。 D、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。 3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。 B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。 C、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。 4．為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 5．愛(ài)并不是

7、一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的體驗(yàn)。要求用上比喻的修辭手法。 那年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來(lái)越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說(shuō)：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到！” 獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀！” 再說(shuō)兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地問(wèn)它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢？” 兔子說(shuō)：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀！它沒(méi)追上我，最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒(méi)命了呀！” 6.讀完這個(gè)故事，你有什么感觸？請(qǐng)把它寫下來(lái)。