《貴州省六盤水市第十三中學九年級語文上冊 13 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貴州省六盤水市第十三中學九年級語文上冊 13 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 13 事物的正確答案不止一個 環(huán) 節(jié) 學 生 學 習 內(nèi) 容 及 要 求 學情預設 學 習 目 標 重點：理清本文的結構，找出本文的中心論點。學習議論文論證方法。 難點：認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要作用，成為具有創(chuàng)新精神的人。 學法指導: 勾畫圈點法、討論法、合作探究法。 知識鏈接: 1、作者介紹： 羅迦·費·因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》（Ａ Whack On The Side Of

2、 The Head）、《創(chuàng)造性紙牌》（Ｃreative Whack pack）等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2、創(chuàng)造性思維： 創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。是需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等

3、思維活動。 3、關于“鍥而不舍”的出處： 《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。” 第一課時 學習 目標 1、了解作者。 2、積累字詞“根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍”等， 并學會運用。 3、理清本文的結構。 定 向 自 學 一、 初讀課文，掃除閱讀障礙。勾劃出作者總結性的語句，做適當?shù)呐ⅰ? 1、注意下列字的讀音和寫法。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲?。? ） 鍥而不舍（ ） 2、掌握下列詞語的含義 根深蒂固： 孜孜不倦： 不言而喻： 鍥

4、而不舍： 二、 再讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的思路 1、本文的中心論點是什么？論點的提出有什么特點？ 2、作者圍繞中心先后談論了哪幾個問題？ 3、本文的結構如何劃分？ 4、學生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預習完成情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預習中出現(xiàn)的問題，不能解決的全班討論完成。 3、定向自學中發(fā)現(xiàn)的新問題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問題，處理的結果

5、 展示 反饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學”中的題目） 下節(jié)課預習目標： 1、學習并掌握舉例來證明論點的方法。 2、認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學生做一個 具有創(chuàng)新精神的人。 3、賞析句子。 第二課時 環(huán) 節(jié) 學 生 學 習 內(nèi) 容 及 要 求 學情預設 學習 目標 1、掌握舉例證明論點的方法。 2、認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生做一 個具有創(chuàng)新精神的人。 3、賞析句子。

6、 定 向 自 學 1、作者在開頭引述這個材料有什么好處? 2、作者從這個材料中提煉出了一個什么觀點？ 3、 作者用“然而”一詞承上啟下，說明了“不滿足于一個答案”需要有創(chuàng)造性思維，那么，作者認為創(chuàng)造性思維需要哪些要素？ 4、 論證創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素時運用了怎樣的論證方法來論證？有什么作用？你還能舉一些例子嗎？ 5、 有人說，“只有貝多芬、愛因斯坦等名人才具備創(chuàng)造性思維，普通人沒有創(chuàng)造性思維。”你認為這種說法對嗎?請談談你的看法。 6、 學了這篇課文，請大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話，看誰想得又快又合理，可以展開討

7、論，并把它寫下來。（例如：一個家長+一個老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng)） 7、學生質(zhì)疑： 檢 查 討 論 1、小組結對子交叉檢查雙色筆勾畫情況，預習完成情況，組長匯報打分。 2、小組合作討論預習中出現(xiàn)的問題，不能解決的提交全班討論完成。 3、定向自學中發(fā)現(xiàn)的新問題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問題，處理的結果： 展 示 反 饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學”中的題目） 反 思 總 結 （提示：可從以下四個方面擇其一二來回答1、說體會2、說收獲3、說不足4、說改進方法） <<應有格物致知精神>>的預習目標： 1、理解真正的格物致知的精神。 2、 學習舉例論證、道理論證的方法。 3、 培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實踐中探求真知。