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1、一年級(jí)語文下：12古詩二首說課稿 ”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。 學(xué)情分析^p ：由于近一年時(shí)間在語文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語文學(xué)習(xí)能力即： 一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并進(jìn)行批注等的方法， 使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文， 上課再梳理文章必然會(huì)仁者見仁，智者見智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章， 而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感

2、和博采眾家所長的目的而進(jìn)行 1 下載后可編輯可打印 的。 三、不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見， 只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練， 所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。 本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景， 學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似， 所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所

3、以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩詞的經(jīng)驗(yàn)和方法， 所以利用此詩不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩境我悠遠(yuǎn)與綿長。﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的 詩詞學(xué)習(xí)方法。 2、 學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。 3、 根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、 純真的童心之美。 ﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童 2 下載后可編輯可打印 趣。 2.有感情地朗 、背 ，《池上》，豐富古 累。

4、 3.培養(yǎng)一定的 學(xué) 方法。 教學(xué) 點(diǎn)： 1.在理解的基 上， 合 句展開想象，體會(huì)童真的 真與 快 ，與古 意境 生共 。 2.品味古 言，抓住“ 采” 、“不解”、“藏蹤跡”等 感 受 人 字之妙。 二、 教法、學(xué)法。 1、教法： 指 法， 察法，啟 式教學(xué)法 法等。 2、學(xué)法：自 —自悟—合作 —想象—交流的學(xué) 方法。 三、 教學(xué)流程。 一 、激趣 入，揭示 。 1、 激趣：同學(xué) ，你 小 候都做 那些有意思的事交流一下吧！ 2、 入：今天，我 就 大唐代 人白居易筆下的 童 在做些什么吧。 板 《池上》 3、 介作者 歌的作者

5、是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代著名 人。他一生 寫 3600 多首，是唐朝寫 最多的 人。 4、 疑：看到《池上》你能提出什么 ？（如：池上是什么 池？什么人在池上？池上都有些什么？ 什么要來到池上？） 二 、初 感知，了解大意。 3 下載后可編輯可打印 1、 布置初學(xué)。 要求：自學(xué) １.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了 解大意。 讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。 合作探究 2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩 意。 說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 2、 巡視指導(dǎo)。 二、交流反饋 （1）讀詩解詞。 （指名讓學(xué)生讀

6、詩并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。） 撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。 （撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 偷：偷偷 采：摘 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢 圓形或倒卵形， 表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根， 花白色。 也叫紫萍或水草。 （2）懂詩句。 4 下載后可編輯可打印 讓學(xué)生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ) 充。 （在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解， “白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要

7、性。 ） （3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“ 撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。 同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。 （掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。） （4）明大意。 完整地說一說詩的大意。 設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 三、 品讀感悟，欣賞詩美。 1、 說詩 ⑴提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學(xué)生練說。互相說，選說的好的說給大家聽 ⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說。 ①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“

8、不解藏蹤跡”等。 通過“ 撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐 的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來詳細(xì)描畫詩外的形象， 要俱體、 5 下載后可編輯可打印 生 ， 句 美。如：小家伙用力地支著船篙，把 兒都用上了，也 走不快，胖乎乎的小 上 是汗水，弄得小 都花了。 3、 寫感受 一 能不能把你眼前的 幅畫用手中的筆寫下來呢，把 成一篇小文章呢？ ⑵交流 價(jià)寫提好的作品。 理念：在 一 的教學(xué)活 中，我以學(xué)生的自主、合作 主要形式， 學(xué)生 的 既能有自己的理解和想像， 又能拮取 人的想法中的 點(diǎn)來彌 自身的不足。 在 中 生獨(dú)特體 和感悟， 在合作中加深

9、自己的理解，在交流中 述自己的 解。聽、 、 、寫 穿整個(gè) ，不 會(huì)聽會(huì) 要下筆成文。 四、 全 學(xué)生自己 本 的感受。 （學(xué) 方法、內(nèi)容感受） 五、 布置作 1、 背 《池上》，并默寫。 2、 用自己的 把 的大意寫出來。 板 ： 采 白 回 池上 童真、童趣 不解 浮萍開 6 下載后可編輯可打印 小池 說課稿 一、說教材 《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一首古詩， 作者 是南宋著名詩人楊萬里。 在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了 初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課題的研

10、究思路、 新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況， 我擬 定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。 2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩 的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。 3、 運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能 力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。 三、說重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。 四、說教法學(xué)法 在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、

11、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。 五、說教學(xué)流程 7 下載后可編輯可打印 在教學(xué) 程中， 本 的重點(diǎn) 點(diǎn)， 充分 學(xué)生學(xué) 的 極性， 學(xué)生的主體作用， 如下教學(xué)流程： 1） 入，引入 2） 自主合作，學(xué) 生字 3） 運(yùn)用 橫，默寫古 4） ， 充拓展 具體 述如下 （一） 入，引入 了激 學(xué)生的學(xué) 趣， 我采取 入的形式， 學(xué)生自由交流學(xué) 橫 入法的收 。 學(xué)生學(xué) 了 橫 入法， 打字的速度明 提 高，學(xué) 的字 得更牢，不 的字也能 松 入通 交流 ,學(xué)生分

12、享了收 的喜悅， 致盎然。 接著，我先出示 “ 9341”，告 孩子 ： 就是我 今天要學(xué) 的內(nèi)容。學(xué)生的 極性很快被 起來， 。有些孩子已 忍不住在 上打出“ 9341”，大聲 出《小池》，于是 很自然地揭示 — —運(yùn)用 橫 入法學(xué) 古 《小池》 。 （二）自主合作，學(xué) 生字 首先，我先出示本 生字“池、惜、陰、晴、柔、露” ， 學(xué)生小 合作，運(yùn)用 橫 入法自主學(xué) 生字，在 上打出生字，并 行 。在學(xué)生自主學(xué) 的 程中，我巡 指 ，最后，通 答 生字學(xué) 情況。 我在 字教學(xué)中 一 ，意 是： ①把 橫 入法與 字 8 下載后可編輯可打印 教學(xué)有效結(jié)

13、合起來， 既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣， 又讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法； ②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義； ③運(yùn)用 縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字， 并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、 生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （三）運(yùn)用縱橫，默寫古詩 通過多媒體播放視頻， 讓學(xué)生了解古詩的寫作背景， 并能體會(huì)詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。 然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來， 熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩。 學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行競賽，教師巡視指導(dǎo)。

14、1） 學(xué)生在電腦上打詩 2） 針對(duì)個(gè)別不會(huì)打的字可以求助老師，但要加時(shí)。計(jì)時(shí)得出結(jié)論，到底哪個(gè)小朋友打得最快，進(jìn)行表揚(yáng)。 我的設(shè)計(jì)意圖是： ①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩， 老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況， 然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)； ② 利用縱橫輸入法默寫古詩， 還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，起強(qiáng)化與深化的作用。 （四）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展 1）組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，交流所學(xué)的知識(shí)。 2）補(bǔ)充另外一首描寫夏天的古詩《所見》 ，讓學(xué)生回家用縱橫碼進(jìn)行練習(xí)，并做好記錄。 9 下載后可編輯可打印 總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)， 促進(jìn)了師生之間的有效互 動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 我們將繼續(xù)探索利用縱 橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 開一扇窗！ 10 第 8 頁 共 8 頁