《（2020年秋季版）七年級語文上冊 第25課《天上的街市》課例分析 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（2020年秋季版）七年級語文上冊 第25課《天上的街市》課例分析 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《天上的街市》課例分析 一、激趣導(dǎo)入： 浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像。仰望星空，我們會想到多少與天空有關(guān)系的民間故事和傳說來。　　 生：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月。 郭沫若先生和同學(xué)們一樣有豐富的想象，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇－－《天上的街市》（板書課題和作者） 二、介紹作者： 師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？ 生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學(xué)巨匠。《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》。 三、介紹寫作背景： 這首詩寫于20年代初期

2、，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 四、 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（運用電腦課件把天上街市的美麗境界表現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。） 師：請同學(xué)們邊聽邊用筆在書上標出朗讀節(jié)奏和重音。 1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。 明確：詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的美好、恬

3、靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在清新而略帶一絲憂郁是這首詩的感情基調(diào)。 2、朗讀指導(dǎo)： 我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，要做到輕松、柔和、舒緩。 老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。 請同學(xué)們再聽一遍錄音，對照節(jié)奏、重音，小聲的跟讀。 生：（輕聲跟讀）。 師：同桌對讀，讀給同桌聽。 生：（讀，很有情感）。 現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩） 師：同學(xué)們讀得真有感情。 師：這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？ 生：我喜歡“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，因為

4、“縹緲”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？ 生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。 生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。 生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。 生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。 生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。

5、新穎而又奇特。 …… 師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像） 五、析“聯(lián)想”和“想像” 1、師：在詩中，郭沫若先生不單使用了“聯(lián)想”，而且還用“想象”。 請同學(xué)們想想：什么是聯(lián)想？什么是想像？ （生沉默片刻有，有生舉手） 生：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程，

6、由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是聯(lián)想。 想像是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理、過程。 （生邊答，師邊板書） 師：那么，在詩中詩人想到什么呢？你對詩中想像世界的理解如何？ 生1：我想到天上有繁華的“街市”和許多珍貴的“物品”。 生2：我仿佛看到“牛郎織女”提著燈籠在一起逛街。 生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。 生4：我想到“美麗的街市”、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”。 （生答，師板書） 師：回答得真精彩。 師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女會做些什么呢？ 生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩

7、子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。 生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。 生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。 生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會流連忘返。 師：是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？ 生：因為那時候的詩人希

8、望大家都能夠過上這樣的幸福生活。 師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。 六、拓展練習(xí)： 1、聯(lián)想集團有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重要性。下面請同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話描述“天上的街市”，寫成一段話。要求：語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。 2、同學(xué)們，我們生活在一個

9、五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學(xué)會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！ 七、總結(jié)： 《天上的街市》借助豐富、新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的

10、幸福生活。（師生齊讀全詩） 師：請全體同學(xué)背誦《天上的街市》。 八、 板書設(shè)計： 《天上的街市》 聯(lián)想：街燈 ——明星 明星 —— 街燈 想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的） 牛郎織女 來往閑游 感情：表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。 【課后反思】： 成功之處：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課，突出了詩歌教學(xué)的特色——注重朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)

11、上進行問題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容、情感、語言等。突破了本課的訓(xùn)練重點——欣賞詩中的奇妙想象，并展開自己的想象，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、思，尤其是動手寫的能力得到全面的訓(xùn)練，激活學(xué)生的獨立思維能力，活躍課堂氣氛。教學(xué)形式豐富多樣，課件、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。 不足：在對全體學(xué)生進行有效的了解和引導(dǎo)、落實每個學(xué)生的聽、說、讀、寫、思方面還需多做深入的思考。由于本人的經(jīng)驗不足，學(xué)生的熱情還沒有全部激發(fā)，詩歌語言的體會，欣賞還未涉及，這些失誤，在今后的教學(xué)中都應(yīng)注意。