《（江西專版）2020年中考生物總復習 第五單元 生物圈中的人 第五節(jié) 人是生物圈中的一員 探究環(huán)境污染對生物的影響教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（江西專版）2020年中考生物總復習 第五單元 生物圈中的人 第五節(jié) 人是生物圈中的一員 探究環(huán)境污染對生物的影響教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、　探究環(huán)境污染對生物的影響　 [教材簡析及教學設想］ 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級下冊在“探究環(huán)境污染對生物的影響”中安排了“模擬探究”──“酸雨對生物的影響”和“探究”──“廢電池對生物的影響”，為學生有選擇地進行自主探究提供了空間。每個探究都有相關的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設了問題的情境，又為學生在預習的基礎上初步設計探究方案提供了指導和幫助。 考慮到兩個探究實驗的過程及結果具有類同性，所以在教材的處理上，采取了兩個實驗同步進行的方式。在第一課時的課堂上首先運用多媒體畫面創(chuàng)設問題情境，通過多角度的問題設置，激發(fā)學生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確

2、定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組可以將探究計劃補充和完善；最后對探究計劃進行初步的實施。在利用課外活動時間進一步實施探究計劃時，各小組成員可以分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究并撰寫探究報告。根據(jù)兩個實驗的完成情況，及時安排第二課時，進行“分析結果、得出結論、表達交流”過程，使探究過程具有連續(xù)性、完整性。 [教學目標］ 1．以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。 2．設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響

3、的探究實驗。 3．培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。 4．提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。 [教學重點、難點］ 1．設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。 2．培養(yǎng)學生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關心愛護生物圈的情感。 ［課前準備］ 1．學生準備 （1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的危害的圖片資料。 （2）預習探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。 2．教師準備 （1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、

4、資料，有關廢電池的資料。 （2）設計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提示、問題設置、詩句欣賞、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。 （3）錄像片段（國外有關酸雨的情況報道及治理方法）。 （4）為探究實驗提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。 [教學方法］探究解決式教學法。 [課時安排] 兩課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。 [教學過程］ 第一課時 （一）兩分鐘課前“熱身” 利用兩分鐘課前準備時間，多媒體以新聞紀實方式展現(xiàn)

5、一段有關“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。 （二）創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣 1．你說我說大家說。 通過學生交流展示課前搜集的有關人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，培養(yǎng)了學生關心愛護生物圈、關注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。 2．觀察、思考、質疑。 （1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農藥、被腐蝕的佛像），學生觀察、

6、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經對生物造成了不同程度的傷害。 （2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設了質疑情境，激發(fā)了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。 （3）通過對我國于電池的產量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結果──“一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值”的了解，激發(fā)了學生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。 （三）確定探究主題、制定探究方案 各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具

7、，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探究提示內容如下： 1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選?。? 2．是否需要設計對照實驗？如果需要，你將怎樣設計？對照組和實驗組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？ 3．本實驗是否需要數(shù)量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡單明了的統(tǒng)計格式，以便記錄觀察實驗的結果。 4．只做一組對照實驗，實驗結果可靠嗎？你認為怎樣做，實驗結果才可靠，為什么？ （四）初步實施探究方案 各小組成員分工合作，初步實施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性

8、和完整性。提示的內容如下： 1．課上完成實驗裝置，對所選用的材料進行初步處理后送到本組的“實驗基地”。 2．課后小組成員繼續(xù)分工合作，做好管理、觀察記錄工作。 3．還需做哪些工作才能完成此次探究的全過程？ （五）探究過程的課外延續(xù) 利用課外活動時間進一步實施探究計劃。各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究過程，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結果進行分析，撰寫探究報告。 第二課時 （一）分析結果、表達交流、教師評價 各小組組長代表全組同學在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、分析結果、得出結論，同時展示用數(shù)

9、碼相機拍攝的實驗前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實驗記錄表。如果實驗結果不支持假設，分析導致該結果的原因。其他同學可對各組的探究報告提出質疑，提問或發(fā)表自己的觀點，使每個學生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進行總結評價：肯定學生的科學探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學態(tài)度；總結實驗中出現(xiàn)的在以后的探究實驗中應引起足夠重視的問題，如設置對照實驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學生在漫長的科學探究的道路上知難而進，培養(yǎng)自己堅韌不拔的科學探究精神。

10、 （二）進一步認識危害性，環(huán)保從我做起 酸雨形成的動畫效果加深了學生對酸雨成因的了解；三組（樹林、池塘與魚、竹林與熊貓）今昔對比圖，使學生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對廢電池被丟棄銷蝕后，內部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學生對廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習慣曾經或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責任和義務，加深關心愛護生物圈的情感。 （三）環(huán)境保護，從現(xiàn)在做起 提示學生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。 （四）解讀詩句，關注全球環(huán)境 此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過對著名的挪威劇作家易卜生詩句的欣賞與解讀，對國外有關酸雨情況報道的錄像片段的觀察與感悟，使學生領悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久，遍及全球。加強了學生保護人類共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會責任感，同時也將人文精神融入了科學探究中。