《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》 課題 第二單元第8課《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》 課型 新授課 授課時(shí)間 執(zhí)筆人 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1.體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 2.了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。 3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀課文，品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的豪情壯志。 2.理解文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。（重點(diǎn)） 3.聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。 評(píng)價(jià)活動(dòng) 方案 1.瀏覽作者及背景并板演重點(diǎn)字詞。 2.每分鐘500字的速度略讀課

2、文并把握文章大意。 3.在情境體驗(yàn)中感悟艱難的國(guó)運(yùn)下國(guó)民的雄健精神。 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 【創(chuàng)設(shè)情境】（1分鐘） 歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……今天讓我們一起來(lái)仰望艱難的國(guó)運(yùn)下國(guó)民的雄健精神。 【確立目標(biāo)】（1分鐘） 學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)并嘗試提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。 【自主學(xué)習(xí)】（4分鐘） 1.走近作者。 李大釗（1889-1927），字守常，河北樂(lè)亭人，是中國(guó)最早的馬克思

3、主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于的研究、傳播，宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1927年4月28日，被奉系軍閥殺害于北平(現(xiàn))。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著有《守常文集》《李大釗選集》等。 2.創(chuàng)作背景。 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身

4、心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。企圖動(dòng)員更多的人投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)事業(yè)成為全民事業(yè)。 3.積累字詞。 逼狹 ?險(xiǎn)峻 崎嶇 阻抑 一瀉萬(wàn)里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 【合作交流】（15分鐘） 1.初讀課文。 （1）標(biāo)題解讀：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民這二者存在什么關(guān)系？ （2）文章結(jié)構(gòu)：抓住割斷的關(guān)鍵詞來(lái)梳理本文的行文思路。 人類歷史道路——（ ）——（ ） ——中華民族的史路——（

5、 ） 2.問(wèn)題探究。 （1）怎樣理解“艱難的國(guó)運(yùn)”？ （2）怎樣理解文中“雄健”的含義？ （3）怎樣理解“雄健的的精神”？ （4）怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？ （5）這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？ 【分組展示】（15分鐘） 1.語(yǔ)言品味。 從全文來(lái)看，本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 2.比喻說(shuō)理。 示例：長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 分析：揚(yáng)子江、黃河—— 浩浩蕩蕩—— 平原無(wú)際，一瀉千里—— 回環(huán)曲折，崎嶇險(xiǎn)阻—— 長(zhǎng)江、黃河穿

6、沙漠，過(guò)山峽—— 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里—— 艱難的國(guó)運(yùn)—— 雄健的國(guó)民—— 雄健的精神—— 3.作者情懷。 本文抒發(fā)了作者的一種什么情懷？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 4.人生感悟。 今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ 【釋疑解惑】（3分鐘） （1）國(guó)運(yùn)的艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻；②國(guó)運(yùn)：處境艱難。 （2）國(guó)民的雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里；②國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難的境界中前進(jìn)。 （3）語(yǔ)言：氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力；層層設(shè)喻，生動(dòng)形象。 【鞏固訓(xùn)練】（5分鐘） 1.下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)。

7、 逼俠（? ）?騎嶇?（ ?）?阻仰?（ ?）?回環(huán)屈折?（? ） 2.選詞恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí) 到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠 過(guò)去的。 一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí) 到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一 萬(wàn)里。 A．走 走 流 泄 B．沖 走 流 瀉 C．流 沖 走 泄 D．走 沖 流 瀉 3．指出下面各句采用的修辭方法。 （1）目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？（ ） （2）人類在歷史上的生活正如旅行一樣

8、。（ ） 教 學(xué) 活 動(dòng) 方 案 隨記 4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與它描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？ 5.仿照例句寫(xiě)一段話： 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。 【拓展提升】（2分鐘） 歷史是什么？ 它看不見(jiàn)摸不著沒(méi)有固定的形態(tài)，然而它涵蓋所有流逝的歲月，沒(méi)有人能夠躲避它的剖視，就像一個(gè)人在海里游泳無(wú)法擺脫海水的擁抱，你躍出海面潛入海底，海水還是要淹沒(méi)你，那怕你變成一條飛魚(yú)，展翅在天空滑翔，最后免不了仍會(huì)落入海

9、里，沒(méi)有人能超越歷史。 ? 那么歷史是什么呢？ 一片土地的滄桑變遷可以是一部歷史。 一個(gè)民族的盛衰興亡可以是一部歷史。 一個(gè)家庭的悲歡離合可以是一部歷史。 一個(gè)人的生活旅程可以是一部歷史。 一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可以是一部歷史。 歷史是洶涌的潮汐，它呼嘯著沖上沙灘時(shí)人人都為之驚嘆。它悄然退落時(shí)，許多人竟會(huì)忘卻它的磅礴，忘卻它曾經(jīng)洶涌過(guò)，呼嘯過(guò)，然而海灘忠實(shí)地記錄著它的足跡，沒(méi)有什么力量能將這足跡擦去。 白蟻可以將史書(shū)蛀得千孔百瘡，但歷史卻不會(huì)因此而走樣。裝潢精致堂皇的典籍未必是真歷史。墨，可以書(shū)寫(xiě)真理，也可以編織謊言，謊言被重復(fù)一千次依然是謊言，真理被否定一萬(wàn)次終究是真理。 是的，因史是起伏的潮汐，潮汐未必是歷史的頂峰，落潮也不是因史的中斷，更不是歷史的倒退，落潮之后，必定會(huì)有新的潮汐。在因史的潮汐中，個(gè)人只能是其中的一簇浪花。 【作業(yè)布置】 模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話，說(shuō)一個(gè)道理。