《江蘇省宜興市紅塔中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 林中小溪導(dǎo)學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省宜興市紅塔中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 林中小溪導(dǎo)學(xué)案 蘇教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.林中小溪 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．整體感知小溪流向大海的過(guò)程，體會(huì)情與景交融的美好境界。 2．感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 感悟 一、預(yù)習(xí) 1．請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字： 溪水chán chán ( ) 顫動(dòng) ( ） 嘟噥（ ） 花lěi ( ) 水波lín lín ( ) lián yī ( ) 吝嗇 （ ） 躥出 （ ） 枯葉 sǜ sǜ ( ) 尋覓 （ ） 2．閱讀全文，了解作者

2、寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么，是從什么角度寫(xiě)的？ 3．初步感知本文的景物描寫(xiě)。（文中的景物描寫(xiě)形象如畫(huà)，抒發(fā)的情感 激昂而深刻，請(qǐng)選取某些片段，吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì)、感悟。） 4．作者介紹： 5．整體誦讀課文，畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途： 6．課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了，請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)言并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？ 7．小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ 8．在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由。 9． 展示交流：你能從

3、以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？ 10、通過(guò)小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？ 二、展示（預(yù)習(xí)內(nèi)容） 三、反饋 1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A、潺潺（chán） 吝嗇（sè）　 飛濺（jiàn）　 漣漪（qī） B、干涸(hé) 　　愜意（qiè） 躥出（cuān） 　顫動(dòng)（chān） C、簌簌（sù）　 和煦（xù） 　縈繞（yíng） 　揚(yáng)鑣（biāo） D、粼粼（lín）　美姬（jī） 搏斗（bó）　　 阻塞（sāi） 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A、百花爭(zhēng)艷

4、 翩然而致 B、蚊絲不動(dòng) 另覓路徑 C、豪無(wú)生氣 不甘寂寞 D、分道揚(yáng)鑣 越發(fā)繁茂 3．選詞填空: 水 著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面 波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫 ，一會(huì)兒花和 的影子間發(fā)出興奮的招呼。（A.晃動(dòng) B.頻起 C.惹動(dòng) D.漾起） 4．下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（ ） A如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。 B水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。 C有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大

5、蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。 D一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。 5．《林中小溪》的作者是 ， （國(guó)籍）作家。本文選自《 》，通過(guò)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出 。 教學(xué)反思： 知識(shí)鏈接： 作者簡(jiǎn)介：普里什文，蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄，刑滿后，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后回國(guó)，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等農(nóng)

6、業(yè)著作。1907年，發(fā)表處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。 背景資料：普里什文是一位相當(dāng)出色的農(nóng)藝師，又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書(shū)，有助于他準(zhǔn)確地把握物候變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)。有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 2．林中小溪 第2學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．領(lǐng)略大自然的美和小溪

7、所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。 2．欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主旨。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 感悟 一、預(yù)習(xí) 1．課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外，還寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？ 2．文中寫(xiě)到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺(jué)得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫(xiě)這些我們習(xí)慣上覺(jué)得不潔凈的東西？ 3．結(jié)合課文具體內(nèi)容理解下列問(wèn)題： （1）當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋?！边@里的“早晚”

8、有什么意味？ （2）作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識(shí)到搏斗的意義？ 　?。▽W(xué)法指導(dǎo)：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對(duì)立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。”特別強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對(duì)比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。） （3）我的小溪到達(dá)了大洋。為什么要說(shuō)“我的小溪”呢？ 4．畫(huà)出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想。 5

9、． 提問(wèn)：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？ 二、展示（預(yù)習(xí)內(nèi)容） 三、反饋 溪水 （ 蘇雪林） 我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。 早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。 幾番秋雨之后，溪水長(zhǎng)了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹(shù)隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。 現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了，一面

10、疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見(jiàn)的落葉、枯枝淘氣。 一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。 水是怎樣的開(kāi)心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái)；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。 水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來(lái)了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？ 水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石

11、頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái)，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。 劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。誰(shuí)說(shuō)大石頭是始終頑固呢？巴掌來(lái)得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過(guò)難關(guān)了。 她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽(tīng)見(jiàn)她斷續(xù)的喘息聲。 我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。 1．《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 2．本文是篇美文，語(yǔ)辭美、描敘美、情趣美，請(qǐng)任選一方面感受，加以說(shuō)明。 3．“我們

12、到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？ 教學(xué)反思： 《林中小溪》 第1課時(shí) 課前先學(xué) 1．潺潺 chán dū nong 蕾 粼粼 漣漪 lìn sè cuàn 簌簌 mì 2．作者以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為作者自我人生道路的寫(xiě)照。 課堂探究 1．略 2．障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬

13、雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。 3．討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水

14、流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。 小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力；它對(duì)自己的能力深信不疑，充滿自信和樂(lè)觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量…… 4．討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。 5．凝滯的、安與平淡地、喪失激情的化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等。 6．討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)

15、，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。 拓展延伸 ①生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．C 2．D 3．C D B A 4．C　5．普里什文 蘇聯(lián) 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 第2課時(shí) 課前先學(xué) 1．還寫(xiě)了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的

16、景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛。2．這些并不能引起人們美感的東西，甚至是使人覺(jué)得討厭的，但在作者的眼里是可愛(ài)的，這是因?yàn)樽髡呤菑挠^賞的角度去看待這些的，拉開(kāi)了物我的距離。 課堂探究 1．略 2．（1）這里，作者用擬人化手法描寫(xiě)溪水不斷地對(duì)自己說(shuō)：“我們?cè)缤頃?huì)、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。（2）作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對(duì)立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪

17、的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對(duì)比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。（3）作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂(lè)觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫(xiě)照。 3．①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣?！? ③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，

18、是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！雹堋笆堑模敲恳徊?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！雹荨靶∠缤頃?huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！雹蕖敖K于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！雹摺坝谑牵业膲?mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。” 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗

19、爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂(lè)觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛(ài)，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休2．如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái)，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲?！边\(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動(dòng)地寫(xiě)出了溪水由緩到急沖擊大石的過(guò)程，充滿了趣味，給人以美的享受。3．本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來(lái)組織。