《浙江省婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級語文上冊 24 出師表導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級語文上冊 24 出師表導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、出師表 課時(shí)安排3課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 自主預(yù)習(xí) 一、對聯(lián)導(dǎo)入新課 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》) 2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》) 3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》) 諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。 二、解題，簡介時(shí)代背景 1

2、、表， 一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。 2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸

3、說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。 三、給下列加點(diǎn)字注音。 崩殂( )　　 恢弘( ) 忠諫（ ）　 菲薄( )( ) 陟( )　 臧否( )( ) 以遺( )陛下 裨補(bǔ)( ) 猥( )自 夙( )　　　庶( )竭駑( )鈍 咎( )　　　　 咨諏( )( )　　 三、整體感知 1、錄音范讀課文。 要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。 2、對照課下注釋，翻譯課文

4、，注意以下字詞： 古今異義詞： (1)開張：今義是 ；本文中的古義 。 (2)痛恨：今義是 ，古義是 。 (3)卑鄙：今義是 ，古義是 。 (4)感激：今義是 ，古義是 。 (5)謹(jǐn)慎：今義是

5、 ，古義是 。 3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 合作交流 1、請同學(xué)翻譯第一自然段。 2．問題探究。 (1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ 2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ (3)本段提出什么建議？ （4）提出這一建議的目的是什么？ （5）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ （6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? （7）概括段意。 3．請同學(xué)翻譯第二自然段。 4、問題探究 ①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ ②如何具體執(zhí)行？ ③提出怎樣的勸誡？ ④“內(nèi)外異

6、法”內(nèi)外各指什么？ 1．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。 2、問題探究 （1）舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ （2）提出親賢的具體作法是什么？ （3）親賢的好處是什么？ （4）亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗? （5）小結(jié)：本段述說 。 4、請同學(xué)翻譯第五自然段。 (1)本段的中心句是？第 句 (2)先漢興隆的原因是什么？(正面)： 。 (3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：

7、。 (4)“每與臣論此事”中“此”指什么？ (5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。 以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。 精讀品析 1．請同學(xué)翻譯第六自然段。 2、問題探究 ①找出表明作者出身的語句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？ ④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？ ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

8、 3、請同學(xué)翻譯第七段。 4、 問題探究。 （1）亮夙夜憂嘆的原因？ （2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ （3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 拓展延伸 1．請同學(xué)翻譯第八段。 2、 問題探究。 （1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ （2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ （3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ （4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。 1． 2． 第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了什么感情？ 5、再讀課文，思考討論下面的問題 6．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。