《重慶市江津第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 3 星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市江津第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 3 星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3 星星變奏曲 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比等修辭手法。 2、朦朧詩的特點(diǎn)及背景。 3、理解“變奏曲”的含義。 4、珍惜美好幸福生活。 【重點(diǎn)】 理解詩中所寄托的詩人的理想，了解朦朧詩的特點(diǎn)。 【難點(diǎn)】 物象的象征意義。 第一學(xué)習(xí)時(shí)間 自主預(yù)習(xí)案 【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】 與郭沫若《天上的街市》比較閱讀。 Ⅰ.教材助讀 1、 介紹朦朧詩： 朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”

2、時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。 朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。 2、 作者簡介： 江河：原名于友澤，1949年生，北

3、京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。 Ⅱ. 自主檢測 閱讀課文，整體感知 1、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?這些詩句之間是否有不同之處？ （提示：這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志。） 2、劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，注意這些物象的不同。 Ⅲ. 我的疑問 【提示】請(qǐng)同學(xué)們將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，等待課堂上與教師和同學(xué)探究解決。

4、 第二學(xué)習(xí)時(shí)間 新知探究案 Ⅰ. 學(xué)始于疑--- 我思考 我收獲 1、完成書上研討與練習(xí)二。 2、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢? 分析：這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)

5、照中，表現(xiàn)了詩人追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。 7、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 感悟總結(jié)： 這首詩的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它不直接表現(xiàn)思想感情，而總是借助

6、一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。如用星星、詩、春天等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。 “星星”是光明的使者，詩人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明?！靶切恰笔窃姼枰庀?，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會(huì)抓住詩題和詩眼。 Ⅱ.拓展提升 1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。 2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

7、 Ⅲ.我的收獲 -- 反思靜悟 體驗(yàn)成功 ☆請(qǐng)寫出本堂課學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為感悟最深的一至兩條收獲. ______________________________________________________________ 第三學(xué)習(xí)時(shí)間 課后訓(xùn)練案 1、下列劃線字的注音全部正確的一項(xiàng)是（???） 折腰??????????田圃??????????顫抖??????????沉浸 A、zhé????pǔ???zhan?????????jìng ?B、shé????bǔ???chàn??????jìng C、zhé????pǔ???chàn?????????jì

8、n ? D、shé????bǔ???zhàn??????jìn 2、下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（???）） A、唯余莽莽?????喧嚷?暗啞? B、溫聲細(xì)語?????蓑衣?安尉 C、潤如油膏?????風(fēng)騷?蕩漾 ?D、成吉思漢?????消逝?襁褓 3、下列劃線字的解釋全對(duì)的一項(xiàng)是（?? ） A．原馳蠟象（蠟燭）????????忍受（忍受）?????????????喧響（聲音大） B．稍遜風(fēng)騷（謙遜）?????????????????留滯（停留）?????????????凝望（注目遠(yuǎn)望） C．驕陽（驕傲）?????????????????????????須晴日（必須）??

9、???????揚(yáng)起臉（抬） D．風(fēng)流人物（建功立業(yè)的）?????溫聲細(xì)語（溫和）?????落滿枝頭（停留） 4、下列語句停頓正確的一項(xiàng)是（??） A．望/長城內(nèi)外 B、石獅子/見了/我笑出了淚啊 C．尋找星星/點(diǎn)點(diǎn)的希望??? D、小溪/銀波/微漾 5、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ） A．《沁園春雪》中的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“今朝”是指今天的人民大眾。 B．《雨說》中的雨已被詩人賦予了生命的靈性，是溫柔而親切的愛的使者。 C．《星星變奏曲》中采用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，給人寧謐溫馨的感覺。 D、同樣是描述大自然的

10、，《蟈蟈與蛐蛐》與《夜》描述的大自然卻截然相反，一個(gè)是吵鬧不休的，一個(gè)是靜謐、安詳?shù)摹? 中考小知識(shí)--------成語使用通常會(huì)出現(xiàn)下列錯(cuò)誤:?（接第二課） （五）、語意前后重復(fù) 20、聽了好人張?jiān)迫氖论E介紹，我對(duì)他的崇敬之情油然而生的產(chǎn)生。 21、多少莘莘學(xué)子，在書山中跋涉，不斷探索知識(shí)的寶藏。 22、他今天表現(xiàn)反常，與往常截然不同。 23、敵人用盡酷刑，方志敏同志渾身被打得皮開肉綻，遍體鱗傷。 24、《老鼠愛大米》這首風(fēng)靡大街小巷的歌曲迅速在學(xué)生中耳熟能詳了。 例20中“油然而生”與后面的“的產(chǎn)生”重復(fù)；例21中“多少”已有“多”的含義，與“莘莘”之意重復(fù)；例22中“表現(xiàn)

11、反?！北闶恰芭c往常截然不同”；例23中“渾身”與“遍體”重復(fù)；例24中“風(fēng)靡”已有“耳熟能詳”之意了，再用顯然是重復(fù)了。 （六）、語意前后矛盾 25、聽說這位氣功大師能夠功發(fā)疾消，今天會(huì)了他一下，果不其然，他沒有那么大的能耐。 26、沉默不一定是金，我們要充分顯露自己的才華，增強(qiáng)自信，韜光養(yǎng)晦。 27如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)受到事倍功半的效果。 28這項(xiàng)新規(guī)定頒行一年多，已經(jīng)露出危險(xiǎn)的苗頭，如不及時(shí)關(guān)注，恐怕亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)太晚。 29這些“小發(fā)明”的作者，大都有一雙靈巧的手，一腦袋想入非非的新穎的構(gòu)思。 例25中“果不其然”指果然（強(qiáng)調(diào)不出所料）；例26中“韜光養(yǎng)晦”比喻隱藏才能，不使外露；例27中“事倍功半”形容花費(fèi)的勞力大，受到的成效??；例28中“亡羊補(bǔ)牢”常比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，還不算晚；上四例成語使用與句意完全相反。例29中“想入非非”通常指貶義，這里與前文矛盾。 （七）、使用對(duì)象不清