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1、2 蘆花蕩 一、目標呈現(xiàn) 1、復述故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。 3.揣摩體味文中景物描寫的句子，分析其作用，提高描寫的能力。 4認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 學習重難點 1、 了解故事情節(jié)，感知人物形象（重點） 2、 體味景物描寫的作用（難點） 二、預習熱身 1、資料鏈接 A、 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主

2、義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。 B．寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故

3、事，如《荷花淀》等。 2、給加點字注音，并抄寫兩遍 悠閑（ ）?瘧子（ ） 寒噤（ ）?吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ）?颯颯（ ）?泅著（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ） 3、解釋詞語 能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角： 4、讀了本文后，請你寫下你的收獲和

4、疑問。 三、活動探究 活動一、快速默讀課文，整體感知。 1、理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時間： 地點： 人物： 事件： 2．學生復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）學生互相點評，注意復述中的問題。 復述： 3．再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。 明確：第一部分： 第二部分： 一層： 二層： 三層： 第三部分：（ 活動二、再讀課文，品味人物形象。 1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

5、 2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? 3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的性格？畫出來分析 主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，神態(tài)。 例如： 外貌描寫：“ ” 語言描寫：“ 心理描寫： 動作描寫： 4、你認為本文的主題是什么？體會老頭形象的現(xiàn)實意義。 活動三、品味文章的富有特色的環(huán)境描寫。 景物描寫： 《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。

6、其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 1、 畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。 2、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用） ①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。 ②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！? ③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散?！? ④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！? ⑤“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ ⑥“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？ 四、盤點提升 討論： 敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？ 五、我的收獲