《重慶市江津第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 17 智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市江津第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 17 智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17 智取生辰綱 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1. .整體感知文章，了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的構(gòu)思。 第一學(xué)習(xí)時(shí)間 自主預(yù)習(xí)案 【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】 1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，借助“教材助讀”，從整體上把握課文內(nèi)容。 2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目：所有題目都書面完成。 3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 Ⅰ.教材助讀 一 走近作者 施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！?/p>

2、墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。 二 知識(shí)鏈接 關(guān)于《水滸傳》 《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘

3、，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。《水滸傳》有如此魅力，無疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火，李逵的純樸天真、剛直魯莽，林沖的剛烈正直，無不栩栩如生，使人過目不忘。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡就、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比?！端疂G傳》的一大特點(diǎn)，就是人物眾多而人物各自的身份、經(jīng)歷又各異，因而表現(xiàn)出各自不同的個(gè)性。 常言道：“智不智看《三國

4、》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。（事：本文，人：吳用） 關(guān)于楊志的知識(shí)鏈接： 《水滸》中與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭功”、第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”。楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，但在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避。后被赦，楊志在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官復(fù)原職，

5、被高俅趕出，盤纏用盡，只得變賣祖?zhèn)鲗毜?。集市上遇見潑皮牛二挑釁，只得用刀試砍銅剁鐵、吹毛得過，試殺人刀上不見血時(shí)，牛二不依不饒，而且強(qiáng)要刀不給錢，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這也是楊志“失意”之時(shí)。楊志得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晃蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晃蓋，七條好漢齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。 晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過

6、都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。后來?xiàng)钪居鲆姟盎ê蜕小濒斨巧?，二人同在二龍山落草為寇? 三 整體感知 本節(jié)小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。前一部分之所以著重寫次要矛盾

7、，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。 Ⅱ.預(yù)習(xí)自測(cè) Ⅲ.我的疑問 學(xué)習(xí)建議：——請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)討論解決。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________

8、______________________________________ 第二學(xué)習(xí)時(shí)間 新知探究案 Ⅰ.學(xué)始于疑--- 我思考 我收獲 一、整體把握 1、本文結(jié)構(gòu)： （1）、生辰綱是什么東西？ （2）、生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？ （3）、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線 —— 暗線 —— （4）、請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。 （情節(jié)與線索）：花開兩朵，各表一枝：

9、一枝是楊志押送生辰綱，這是明線： 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線： （5）、明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？ （6）、具體分析： A、兩分法： 第一部分：（開頭到 ）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。 第二部分（ 到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。 B、六分法： 第一部分：故事發(fā)生（開頭至 ）楊志押送生辰綱。 第二部分：故事發(fā)展（ 至 ）七雄販棗蒙楊志。 第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（

10、 至 ）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。 第四部分：高潮（ 至 ）楊志無奈買白酒。 第五部分：結(jié)局（ 至 ）楊志誤失生辰綱。 第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。 ☆探究點(diǎn) 提煉概括 一、細(xì)部探微 1. 小說中環(huán)境描寫是怎樣的，請(qǐng)找出文中環(huán)境描寫的句子，其作用是什么？ 句子： 作用： 2. 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 3. 楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？ 為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁

11、，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？ （1）他為什么不多帶兵？ （ ） （2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間為何作調(diào)整？（ ） （3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（ ） （4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？ （以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。） 4. 楊志并非無智，那么他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？ 楊志失敗的外因： 楊志失敗的內(nèi)因： 5. 伏

12、筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處伏筆并簡析其作用。 第三學(xué)習(xí)時(shí)間 課后訓(xùn)練案 基礎(chǔ)訓(xùn)練題 --- 把最簡單的事做好就叫不簡單 1．對(duì)加粗字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（　） 　　A．窺望（kuì） 趲行（zǎn）　 　慪氣（ òu ） 聒噪（ɡuō） 　　B．嗔怒（chēn） 省得（xǐnɡ） 　　恁地（ nèn ） 干系（xì） 　　C．勾當(dāng)（ɡòu） 撇下（piē） 　　怨悵（chànɡ） 計(jì)較（jiǎo） 　　D．兀自（wù） 尷尬（ɡà） 　　逞辯（chénɡ） 樸刀（pō） 　

13、　2．對(duì)下列語言或行為解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ 　） 　　A．楊志道：“你理會(huì)得什么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上勾當(dāng)艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”——楊志熟諳江湖酒道，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談，充分表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎精明。 　　B．“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”—白勝賣關(guān)子，欲擒故縱，為的是增強(qiáng)誘惑力。 　　C．楊志拿來藤條，劈頭劈腦打去，打得這個(gè)起來，那個(gè)睡倒……——楊志細(xì)心押送生辰綱，但為人粗暴蠻橫。 　　D．楊志尋思道：“俺在遠(yuǎn)處望，這廝們都買他的酒吃了；那一桶里當(dāng)面也吃了半瓢，想是好的?！薄@表現(xiàn)了楊志觀察仔細(xì)，處事謹(jǐn)慎，慮事周到。 　　3．對(duì)楊志失敗原因的分析，

14、錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?。? 　?、贄钪拘愿翊直?，不善于籠絡(luò)人?！　、跅钪九c都管、虞侯各懷私心。 　　③黃泥岡地勢(shì)險(xiǎn)惡，天氣炎熱。 　　④生辰綱是奸臣所獲的不義之財(cái)。 　　⑤楊志剛愎自用，不能體恤下屬?！　、扪核蜕骄V的兵馬太少，寡不敵眾。 　　A．①②③ B．②③④ 　　C．③④⑤ D．④⑤⑥ 　　4．下列各句中，沒有語病的一句是（ ?。? 　　A．最近上級(jí)明文規(guī)定：謹(jǐn)防腐敗，節(jié)日期間堅(jiān)決禁止不準(zhǔn)用公款請(qǐng)客送禮。 　　B．經(jīng)過電教組的老師一周奮戰(zhàn)，一間用PentiumTV裝備的多媒體教室終于如期投入使用。 　　C．袁枚的晚年，

15、仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，留下了許多膾炙人口的作品。 　　D．“可持續(xù)發(fā)展”已成為全球戰(zhàn)略共識(shí)，提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念，對(duì)于今天至關(guān)重要。 　　5．小說在結(jié)尾才點(diǎn)明“智取生辰綱”的計(jì)策，對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)安排理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?。? 　　A．采用補(bǔ)敘手法，突出吳用等人的智謀，對(duì)全文起了畫龍點(diǎn)睛的作用。 　　B．采用補(bǔ)敘手法，既收束全文，又點(diǎn)明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯(cuò)綜復(fù)雜，縱橫捭闔，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 　　C．采用補(bǔ)敘手法，可以使文章集中凝練，生動(dòng)有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有吸引讀者的藝術(shù)力量。 　　D．補(bǔ)敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會(huì)影響主題的深

16、刻性，但不影響事件的完整性。 　　6．下列說法，正確的一項(xiàng)是（ ?。? 　　A．《水滸傳》是施耐庵根據(jù)民間傳說編輯而成，歷史上本無宋江起義之事。 　　B．《水滸傳》中起義軍首領(lǐng)，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵都是社會(huì)下層人士，都是自覺走上反抗道路的。 　　C．《水滸傳》描寫了以宋江為首的農(nóng)民起義的全過程，雖然義軍以招安為結(jié)局而失敗，但仍不失為一部反映封建社會(huì)階級(jí)矛盾、歌頌農(nóng)民起義斗爭的杰出作品。 　　D．《水滸傳》是我國第一部描寫農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的長篇巨著，是作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和實(shí)際感受進(jìn)行藝術(shù)加工而寫成的。 　　7．對(duì)文中引用白勝所唱山歌表達(dá)作用理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

17、（ 　） 　　A．山歌點(diǎn)明了故事發(fā)生的社會(huì)背景：不是太平盛世。暗示了來者不善，使讀者更關(guān)心情節(jié)的發(fā)展。 　　B．山歌是白勝為消除走路寂寞、恐懼而唱給自己聽的。 　　C．山歌在結(jié)構(gòu)上巧妙地聯(lián)系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個(gè)主要人物——白勝。 　　D．山歌用強(qiáng)烈的對(duì)比手法，突出了當(dāng)時(shí)社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，是農(nóng)民反抗的心聲。 二、文本閱讀 說話當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。當(dāng)初在東京時(shí)，多得林沖看顧；后來不合偷了店主人家錢財(cái)，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，又與他賠了些錢財(cái)，方得脫免；京中安不得

18、身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻這里撞見。 ……林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日卻在此見你。”李小二就請(qǐng)林沖到家里坐定，叫妻子出來拜了恩人。 忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來坐下。李小二入來問道：“可要吃酒？”只見那個(gè)人將出一兩銀子與李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好灑來?？偷綍r(shí)，果品酒饌只顧將上，不必要問?！? ……李小二應(yīng)了，自來門首叫了老婆：“大姐！這兩個(gè)人來得不尷尬?！崩掀诺溃骸霸趺吹?/p>

19、不尷尬？” 1.巧遇李小二，這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府的沖突，為什么文章一開始寫這一段？下面的分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A林沖雖然落難，仍然仗義蔬財(cái)，扶危濟(jì)困。 B由于林沖與李小二的這層關(guān)系，為后來李小二感恩圖報(bào)留下伏筆。 C為了有機(jī)會(huì)讓林沖向讀者交待如何由禁軍教頭變成了囚犯。 D表明此時(shí)的林沖，仍然有逆來順受、茍安于現(xiàn)狀的軟弱思想。 2.在第二段中畫橫線的句子“大姐！這兩個(gè)人來得不尷尬?！睂?duì)其理解不正確的是（ ） A李小二出于熱情，卻觀察到這二人鬼鬼祟祟，因此格外注意，惟恐他們搗亂。 B這一情景是對(duì)節(jié)選文字開頭一段介紹內(nèi)容的一個(gè)呼應(yīng)，表明正是李小二的知恩圖報(bào)，才有林沖在分析草場(chǎng)失火的前因后果時(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí)。 C這一語言，能夠體現(xiàn)出李小二對(duì)恩人林沖的關(guān)心，因?yàn)樗麖目腿斯硭畹男袨榧皷|京口音的客觀事實(shí)中馬上聯(lián)想到了林沖的處境。 D這句話暗示林沖的生活經(jīng)歷了發(fā)配之后的短暫平靜后，將出現(xiàn)一些波瀾。 五、隨堂練筆：選擇一位有特色的同伴，對(duì)其在一個(gè)事件中的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫。、