《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第31講 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第31講 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第31講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及其穩(wěn)定性 一、考綱要求： 1. 生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及應(yīng)用（II）。 2. 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞（II）。 3. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（II）。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi)； 2．說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)中的作用； 3．理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念； 4．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力； 5．舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。 素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)： 1．生命觀(guān)念：通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，建立生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)觀(guān)。 2．科學(xué)思維：通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與總穩(wěn)定性的關(guān)系曲線(xiàn)，培養(yǎng)運(yùn)用理性思維分析問(wèn)

2、題、解決問(wèn)題的能力。 3．科學(xué)探究：通過(guò)“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀(guān)察其穩(wěn)定性”的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作及觀(guān)察、分析能力。 4．社會(huì)責(zé)任：通過(guò)分析全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及外來(lái)物種入侵的危害，關(guān)注人口、資源與環(huán)境的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 教學(xué)重點(diǎn)： 信息的種類(lèi)。 穩(wěn)定性的概念和自我調(diào)節(jié)能力。 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。 2. 教學(xué)難點(diǎn)： 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性及其影響因素。 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 考點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) （一）知識(shí)梳理：（學(xué)生自主看書(shū)填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正） 1．概念 題*組成生物休的化

3、學(xué)兀素 物質(zhì)循環(huán)|-皿生物能蒂利無(wú)機(jī)壞境之間 d具和全球性、循環(huán)性 2．碳循環(huán) 胡梢物酣逝體和排出物 微生物的井解作用 （1）碳循環(huán)及存在形式 ① 在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境間：主要以隅形式循環(huán)。 ② 在生物群落內(nèi)部：以含碳有機(jī)物形式傳遞。 ③ 在無(wú)機(jī)環(huán)境中：主要以co”和碳酸鹽形式存在。 （2）碳進(jìn)入生物群落的途徑：生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用。 （3）碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑 ① 生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用。 ② 分解者的分解作用（實(shí)質(zhì)是呼吸作用）。 ③ 化石燃料的燃燒。3．碳循環(huán)的破壞——溫室效應(yīng) （1）形成原因：大量化石燃料的燃燒，導(dǎo)致大氣中的C2含量迅速增

4、加，打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡。 （2）影響：使氣溫升高，加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升，進(jìn)而對(duì)人類(lèi)和其他許多生物的生存構(gòu)成威脅。 （二）基礎(chǔ)訓(xùn)練（課前完成，課上提問(wèn)）：講義P245 （三）拓展（教師精講）如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖分析： （1）甲、乙、丙、丁分別代表生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？并簡(jiǎn)述判斷的理由。 提示甲和丁之間有雙向箭頭，且其他幾種成分都有箭頭指向丁，所以丁為大氣中的CO2庫(kù)，甲為生產(chǎn)者；甲和乙都有箭頭指向丙，所以丙為分解者，則乙為消費(fèi)者。 （2）碳在甲、乙、丙之間的流動(dòng)形式是什么？在

5、甲（或乙或丙）與丁之間的流動(dòng)形式又是什么？ 提示在甲、乙、丙之間的流動(dòng)形式是含碳有機(jī)物，在甲（或乙或丙）與丁之間的流動(dòng)形式是CO2。 （3）圖中的字母分別表示什么過(guò)程？ 提示b代表光合作用或化能合成作用，d和c代表細(xì)胞呼吸，f代表微生物的分解作用，a代表捕食，e和g代表動(dòng)植物的遺體、排遺物等提供給分解者。 四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助 精練一碳循環(huán)的過(guò)程圖解分析 如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖（I?W表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①?⑧表示相關(guān)過(guò)程），下列敘述正確的 是（B） A. 圖示的碳循環(huán)路徑是完整的 B. 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過(guò)①過(guò)程實(shí)現(xiàn)的 C. 圖中

6、以co2的形式進(jìn)行的過(guò)程有①⑥⑦⑧過(guò)程，以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行的過(guò)程有②③④⑤ D. 圖中由生產(chǎn)者、II、III和W構(gòu)成的食物鏈中，能量流動(dòng)是單向、逐級(jí)遞減的 精練二物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系分析 圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分，1、2、3、4、5、6表示有關(guān)的生理過(guò)程；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動(dòng)情況。下列說(shuō)法正確的是（C） A. 在圖1中，B、C分別屬于初級(jí)消費(fèi)者、生產(chǎn)者 B. 圖1中能表示細(xì)胞呼吸過(guò)程的只有2、4、5 C. 如果A發(fā)生瘟疫，D的數(shù)量將先增加后減少最后趨于穩(wěn)定 D. 在圖2的食物鏈中，②/①的比值代表

7、兔與狼（生物之間）的能量傳遞效率 考點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 （一）知識(shí)梳理：（學(xué)生自主看書(shū)填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正） 1?信息的概念：是指日常生活中，可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等 2．信息的種類(lèi)、特點(diǎn)、來(lái)源及實(shí)例（連線(xiàn)） 種類(lèi) 將點(diǎn) 實(shí)例 無(wú)機(jī)環(huán)C,光、聲、溫 境或生物崖、濕度 ①翰理信息. ②化學(xué)信息 ③行為信息, 2L.動(dòng)物特嫌行為 b.物理過(guò)程傳遞、 C-信息盍傳謹(jǐn) 】?功勒代 ?II.，動(dòng)物特殊表現(xiàn)和行対. 乩生軸..有機(jī)酸 （二）基礎(chǔ)訓(xùn)練（課前完成，課上提問(wèn)）：講義P247 （三）拓展（教師精講）據(jù)圖分析生態(tài)系統(tǒng)的信息傳

8、遞模型 生產(chǎn)若 (1) 圖中“信息”可來(lái)自何處？ 提示生物或無(wú)機(jī)環(huán)境。 (2) 從圖中可以看出，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是否只發(fā)生于生物與生物之間？ 提示不是，在生物與生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間都能發(fā)生信息傳遞 (3) 從信息傳遞的方向來(lái)看，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞具有什么特點(diǎn)？ 提示具有雙向傳遞的特點(diǎn)。 四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助精練一生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的判斷 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有重要作用。下列對(duì)信息傳遞的表述錯(cuò)誤的是 (A) A. 雌蠶蛾釋放性外激素吸引異性前來(lái)交尾屬于行為信息 B. 鳥(niǎo)類(lèi)的鳴叫聲屬于物理信息 C. 金錢(qián)豹尿液所散發(fā)出的氣味屬于化

9、學(xué)信息 D. 信息傳遞可以雙向進(jìn)行 精練二生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的比較如圖表示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)及信息傳遞過(guò)程，則圖甲、圖乙、圖丙可依次表 示(C) i轉(zhuǎn)也 i*唯凰 圏甲 圮機(jī) 工產(chǎn) A. 能量流動(dòng)、碳的循環(huán)、信息傳遞 B. 能量流動(dòng)、信息傳遞、碳的循環(huán) C. 碳的循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞 D. 信息傳遞、能量流動(dòng)、碳的循環(huán) 考點(diǎn)三生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (一) 知識(shí)梳理：(學(xué)生自主看書(shū)填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正) 1. 概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力。 2. 形成原因：生態(tài)系統(tǒng)具有一定

10、的自我調(diào)節(jié)能力。 (1) 基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)，在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。 (2) 特點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過(guò)二定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力會(huì)迅速喪失，生態(tài)系統(tǒng)原狀難以恢復(fù)。 3．類(lèi)型 (1) 牛態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力，叫作抵抗力穩(wěn)定性。 (2) 牛態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力，叫作恢復(fù)力穩(wěn)定性。4．提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施 (1) 控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的稈度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 (2) 對(duì)人類(lèi)利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部

11、結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。歸納整合抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的比較 項(xiàng)目 抵抗力穩(wěn)定性 恢復(fù)力穩(wěn)定性 實(shí)質(zhì) 保持自身結(jié)構(gòu)、功能相對(duì)穩(wěn)定 恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)、功能相對(duì)穩(wěn)定 核心 抵抗干擾、保持原狀 遭到破壞，恢復(fù)原狀 影響因素 生態(tài)系統(tǒng)中物種豐富度越大，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng) 一般生態(tài)系統(tǒng)中物種豐富度越小，營(yíng) 養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng) 5.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸 (二) 基礎(chǔ)訓(xùn)練(課前完成，課上提問(wèn))：講義P248 (三) 拓展(教師精講) 下圖表示受到干擾后，生態(tài)系統(tǒng)功能的變化圖，兩條虛線(xiàn)之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍 請(qǐng)分析： 生態(tài)慕統(tǒng)功能

12、外捽干擾 °時(shí)間 (1) 圖中y的含義是什么？ 提示y表示受到干擾時(shí)偏離正常范圍的大小，偏離的越大，抵抗力穩(wěn)定性越弱，反之，抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng) (2) x含義是什么？與穩(wěn)定性有何關(guān)系？ 提示x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間；x越大，表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱，反之，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。 (3) TS與生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性之間的關(guān)系是怎樣的？ 提示TS可做為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)，面積越大，生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低。四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助 精練一反饋調(diào)節(jié)實(shí)例的分析 1.某海域隨著氣溫升高，藻類(lèi)大量繁殖，食藻浮游動(dòng)物大量繁殖，導(dǎo)致藻類(lèi)減少，接著又引起浮游動(dòng)物減少；由于石油泄漏導(dǎo)致該

13、海域大量海魚(yú)死亡，進(jìn)而加重了污染，導(dǎo)致更多水生生物死亡。關(guān)于上述過(guò)程的敘述，正確的是(B) A. 溫度升高引起的變化不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，石油泄漏引起的變化屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) B. 溫度升高引起的變化屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，石油泄漏引起的變化不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) C. 溫度升高和石油泄漏引起的變化均屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) D. 溫度升高和石油泄漏引起的變化均不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) 精練二生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的判斷與分析 3. 生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它常常趨向于穩(wěn)態(tài)。下圖甲代表載畜量對(duì)草原中生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量的影響(凈生產(chǎn)量即生產(chǎn)者光合作用所制造的有機(jī)物總量與自身呼吸消耗量的差值)。圖乙表示生殖數(shù)量、死亡數(shù)量與種群大小的關(guān)系。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(C) 甲乙 A. 從圖甲可知，C點(diǎn)以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)將受到破壞 B. 從圖甲可知，適量的放牧不會(huì)破壞草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài) C. 從圖乙可知，P點(diǎn)時(shí)種群的年齡組成為衰退型 D. 從圖乙可知，F(xiàn)點(diǎn)表示該環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量 六、布置作業(yè)： 1?講義：P250重溫高考，演練模擬 2. 課時(shí)作業(yè)：P361 3. 選做：P362七、教學(xué)反思：