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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 《鞏乃斯的馬》教案 教學目的要求： 1、 感受"鞏乃斯的馬"的可愛，體會作者追求自由的情感。 2、 學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。 重點：對"馬"的兩個場面描寫。 難點："馬"的精神和"人"的情感的合拍。 一、 導入新課： 前面我們學習了徐遲寫作的《黃山記》，對祖國大好河山有了新的認識。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。在小學，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？ 明確：有韓愈的《馬說》、臧克

2、家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。 二、 研讀課文： 1、 課文寫了什么？（抓內(nèi)容） 學生速讀課文，明確： 課文先通過對比寫出自己愛馬，再寫馬之所以可愛，最后寫自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛馬的人，從反面表明自己愛馬；第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對比，再一次表明馬才是可愛的；第三段說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬，至此點題。接著作者用大力氣描寫了兩個典型的場面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來表現(xiàn)自己對馬的理解和對生活的思考。在這

3、兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達了自己對社會的擔憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。 （學生找出"雪夜騎馬狂奔"和"夏日群馬奔騰"兩個場面描寫，思考其前后抒情議論的語句，在自己認為寫得好的句子下面做出標志） 2、 怎樣寫的？（明結(jié)構(gòu)） 全文可分為四部分： 一、 ① ③通過對比寫出自己愛馬 點明題意。 ④ ⑧冬日雪夜縱馬狂奔 對自由的向往追求。 ⑨ ⑿馬的家族圖 對生存競爭的肯定、贊許 二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群馬奔騰 對激情的肯定、對生命的贊賞 三 ⒅ ⒇由馬引出的聯(lián)想和思考 四、（21）照應(yīng)開頭 3、 為什么

4、要這樣寫？（學技巧） 文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認為不愛馬的人是由于生氣不足和對美的遲鈍，二是認為他們是沒有見過真正的馬。這種寫法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說？真正的馬又是怎么樣的？ 第二段第三段仍然不急于寫馬，而只是采取對比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對照，突出馬的不同于其他動物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對象亮出："自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。" 作者是用三幅畫來體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的： ⑹ ⑺自然段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我

5、感受到了自由的親切和駕馭自己命運的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描寫種公馬形象，肯定了馬的社會結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對現(xiàn)實人類社會的擔憂。 ⒁ ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。 作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 三、課后練習 1． 課文第六自然段一連寫了四個"笑"字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感？

6、久在塞北，長期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。 2． 在雪夜縱馬狂奔后，馬的"眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異……""憐憫"什么？"抱怨"什么？"詫異"什么？ 憐憫"我們"只能如此釋放自己壓抑的憂郁， "抱怨"我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實，積極進取。 "詫異"我們?nèi)祟惥共蝗珩R！ 3． 課文第⒀自然段說"哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！"怎樣理解這句話？作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個人的真誠感受，始終與精神麻木相對抗 瓦爾登湖 ※教學設(shè)想： 本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作

7、者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計為一套閱讀練習題，由學生自讀課文后獨立完成，最后再由教師評講，再閱讀有關(guān)評價文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和解題能力。 ※ 教學目的: 1.學習本文作者對大自然的熱愛與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。 2.學習本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。 ※ 教學重點、難點: 1.重點: 本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。 2.難點:作者的生活態(tài)度。 ※ 教學時數(shù): ????兩課時 ※ 教學步驟: 一、作者及作品： 亨利o梭羅（1817－18620，美國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學家。 1817年出生于康科德城，十六歲即進入美國

8、著名學府哈佛大學就學。次年，大思想家愛默生到哈佛大學作了題為《美國學者》的演講，宣揚先知先覺的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。 ????梭羅從哈佛大學畢業(yè)后，本來前程似錦，但他避開鬧市，住到愛默生家中。在擔任數(shù)年中學校長后，毅然決定以作詩和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗主義領(lǐng)袖愛默生影響很深。 　　1845年，28歲的梭羅撇開金錢的羈絆，在愛默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個小木屋，自耕自食兩年有余。專業(yè)從事寫作。本書即是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評和譏諷。然而，隨著時光的流逝，這本書

9、的影響卻越來越大，終而成為美國文學中的一本獨特的、卓越的名著。 ?? 《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書，充滿了對自然、社會和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個先覺者的超人智慧。梭羅在大學畢業(yè)后所寫的第一篇日記中寫道："如果要孤獨，我必須要逃避現(xiàn)在---我要我自己當心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來呢？我寧可找一個閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。"這樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。 ????《瓦爾登湖》不僅有獨到的對生活感悟，對傳統(tǒng)習俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融

10、合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書，頓時感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。 　　值得特別引起注意的是，這本書近年來在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴重的環(huán)境污染和社會矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價值和生命力的根本所在。 梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書。 二、生字詞： ※ 生字： 深邃（suì）??終年不涸（hé）??俯瞰（kàn）??蜿蜒曲折??寒光熠熠（yì）??

11、糅（róu）進????浮光耀金?? 晶瑩清澈?? 一泓（hóng）湖水?? 鑿（záo）水?? 陡峭?? 菖（chāng）蒲?? 水苔（tái）?? 璀（cuǐ）璨(càn) ※詞解： 不足稱道：不值得稱贊。 罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。 了如指掌：形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。 三、集體朗讀課文。 四、課堂自測： 1、本課劃分層次有以下幾種劃法, 正確的為哪種?并寫出各部分大意。 A．①/②③④⑤⑥/⑦?? B.①/②③④/⑤⑥/⑦?? C. ①②③④/⑤⑥⑦ 2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫出瓦爾登湖及周圍景物。 3、瓦爾登湖的主要特點是什么？請用

12、書中的詞來概括。 4、課文中說，瓦爾登湖同時具有兩種顏色，這是哪兩種？ 5、哪一段文字詳細描寫了寧靜的瓦爾登湖變化莫測的顏色？ 6、為什么文中說瓦爾登湖湖水"很值得讓米開朗琪羅去琢磨一番"？ 7、作者寫釣狗魚這件事，是為了什么？ 8、第六自然段的描寫突出了瓦爾登湖的什么特色？請用此段中的一個詞來概括。 9、哪處具體敘述瓦爾登湖"堅持著自身的純潔"？ 10、作者提及夏娃和亞當被逐出伊甸園一事，是為了突出什么？ 11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說說三位作者對自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞誰的態(tài)度？為什么？ 五、教師講評 參考答案： 1、答:??b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點。第二部分：描寫瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。 3、答：深邃，清澈。 5、答：第18頁第9行－17行。 7、答：為了突出湖水的清澈。 8、答：清凈無垢。 9、答：第7自然段。 10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。 11、答: 《黃山記》:贊美大自然偉大無比的創(chuàng)造力。 《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。 《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧靜，逃避世俗。 六、輔助閱讀：