《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第九單元《簡單分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)建議 青島版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第九單元《簡單分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)建議 青島版（通用）（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《簡單分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)建議 信息窗2——分水果 本信息窗呈現(xiàn)的是小廚師給小東和小利分水果的情境，圖中包含的主要信息有：兩個(gè)小廚師給小朋友分水果吃，小東吃了一個(gè)橙子的，小利吃了一個(gè)橙子的。根據(jù)這些信息可以提出問題：“小東和小利誰吃得多？”從而引入簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。 通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握簡單同分母分?jǐn)?shù)比較大小和分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。 教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，了解圖中有哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，如：“小東和小利誰吃得多？”引入本信息窗的學(xué)習(xí)。 “合作探索”有一個(gè)紅點(diǎn)部分和一個(gè)小電腦。紅點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)簡單同

2、分母分?jǐn)?shù)大小比較，小電腦是學(xué)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。 解決紅點(diǎn)部分標(biāo)示的問題“小東和小利誰吃得多？”教材出示了三種比較方法：第一種是借助學(xué)具折一折、分一分、涂一涂的方法，直觀表示出和的多少，從而比較出它們的大??；第二種方法是用語言描述和的意義，從而比較出它們的大??；第三種方法是從分?jǐn)?shù)單位的角度來分析每個(gè)分?jǐn)?shù)里包含幾個(gè)來進(jìn)行大小比較的。總而言之，三種方法都是緊扣分?jǐn)?shù)意義來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意做到數(shù)形結(jié)合，使抽象問題形象化。 教學(xué)紅點(diǎn)部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出了小東和小利誰吃得多的問題后，教師可以提示：“怎樣才能知道他們誰吃得多呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“比一比和的大小就知道誰吃得多了。”從而引入對簡單

3、同分母分?jǐn)?shù)大小比較的研究上來。教學(xué)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行比較，交流時(shí)，學(xué)生只要言之有理，都應(yīng)該予以肯定。 小電腦呈現(xiàn)的問題是：“你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？”這部分是探究分子是l的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教材出示了“和”“和”兩組分?jǐn)?shù)，分別借助于正方形和線段圖進(jìn)行大小比較。 教學(xué)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，學(xué)生用自己喜歡的方法找到解決問題的辦法。學(xué)生可能利用學(xué)具、畫圖或語言分析分?jǐn)?shù)的意義來進(jìn)行大小比較，教師可適時(shí)介紹用線段圖比較簡單分?jǐn)?shù)大小的方法。學(xué)生畫圖或操作學(xué)具可能會(huì)出現(xiàn)不大精確的現(xiàn)象，只要表達(dá)的意思正確，教師應(yīng)予以肯定。最后，教師可以利用多媒體課件，對學(xué)

4、生的多種方法進(jìn)行歸納總結(jié)。由于是教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對于比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要學(xué)生初步學(xué)會(huì)就行，不必要求過高。 “自主練習(xí)”第1題和第2題是簡單同分母分?jǐn)?shù)比較大小。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合圖片理解分?jǐn)?shù)比較大小的方法。 第3題是“看圖比較分?jǐn)?shù)的大小”，是分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合圖片說一說分?jǐn)?shù)的意義，然后在此基礎(chǔ)上理解比較大小的方法。 第4題，“比一比，排一排”。第（1）小題是比較簡單同分母分?jǐn)?shù)的大小，相對比較簡單，第（2）小題是將同分母分?jǐn)?shù)比較大小與幾分之一分?jǐn)?shù)比較大小綜合在一起。練習(xí)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，確定解題思路：一是先比較得出＜，再比較得出＞，從而推理

5、出三者之間的關(guān)系為＜＜；二是先比較＞，再比較＜。 第5題是一道“用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分”的題目，是對第一個(gè)信息窗分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)。可以讓學(xué)生簡單說說理由，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。 第6題是二道比較簡單分?jǐn)?shù)大小的題目。做題時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)說說是怎樣比較的，鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)比較大小的方法。 第7題是涂一涂，比一比。學(xué)生在操作交流中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)大小比較的方法。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供同樣的學(xué)具進(jìn)行操作，讓學(xué)生盡可能多地表示出不同的分?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己表示的分?jǐn)?shù)，交流分?jǐn)?shù)的意義并與同學(xué)之間進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。 第8題是鞏固前面的計(jì)算，提醒學(xué)生注意運(yùn)算順序。 第9題是分?jǐn)?shù)大小比較的綜合練習(xí)題目。練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依次將和備選答案中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，采用排除法找到答案。如果出現(xiàn)困難，可以提示學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法化抽象為直觀。 第10題，是用分?jǐn)?shù)大小比較來解決生活問題。練習(xí)時(shí)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成即可。 第11題，是分?jǐn)?shù)大小比較的變式練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“幾分之一的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小”“分母相同的分?jǐn)?shù)，分子小的分?jǐn)?shù)比較小”這兩個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推想。注意這兩個(gè)題的答案都不唯一，前者分母可以是比3的任一自然數(shù)，符合條件的分母有無數(shù)個(gè)；后者分子可以是1、2、3、4。 5