《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》教學(xué)建議 青島版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》教學(xué)建議 青島版（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》教學(xué)建議 信息窗2——制作風(fēng)箏 該信息窗呈現(xiàn)的是風(fēng)箏廠工人師傅正在做風(fēng)箏的情境。圖中主要信息有：一組工人3小時(shí)做了63只燕子風(fēng)箏；二組工人2小時(shí)做了32只老鷹風(fēng)箏；三組工人做一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏用6根竹條，現(xiàn)有75根竹條。該情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工人師傅的對(duì)話提出問(wèn)題，借助“一組平均每小時(shí)做了多少只燕子風(fēng)箏？”的問(wèn)題，引入兩位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位能整除）筆算除法的探索和學(xué)習(xí)；借助“二組平均每小時(shí)做了多少只老鷹風(fēng)箏？”的問(wèn)題，引入兩位數(shù)除以一位數(shù)（第一次商后有余數(shù)）筆算除法及驗(yàn)算的探索和學(xué)習(xí)；借助“三組能做多少只蝴蝶風(fēng)箏，還剩幾根竹條？”的問(wèn)題，引入兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法

2、的筆算及驗(yàn)算的探索和學(xué)習(xí)。 通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及驗(yàn)算方法。 教學(xué)時(shí)，教師可以延續(xù)上一情境圖的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：“上次我們了解了風(fēng)箏加工任務(wù)，這次讓我們走進(jìn)風(fēng)箏制作車間看看?！边@樣與上節(jié)課形成了一個(gè)完整的情境串。這時(shí)，教師可以利用課件或掛圖根據(jù)授課內(nèi)容有選擇地出示該情境圖中相關(guān)部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗瑔l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的信息，并提出問(wèn)題，引入新知的學(xué)習(xí)。 “合作探索”中共有3個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：一組平均每小時(shí)做了多少只燕子風(fēng)箏？引入兩位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位能整除）筆算除法的學(xué)習(xí)；第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“二組平均每小時(shí)做

3、了多少只老鷹風(fēng)箏？”引入兩位數(shù)除以一位數(shù)（第一次商后有余數(shù)）筆算除法及驗(yàn)算；第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“三組能做多少只蝴蝶風(fēng)箏？還剩幾根竹條？”引入兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的筆算及驗(yàn)算。 第一個(gè)紅點(diǎn)教材提供了兩種方法：方法一，借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)63根小棒（6捆，每捆10根，再加3根），平均分成3份，每份兩捆加1根即21根，這種方法的作用是通過(guò)直觀操作讓學(xué)生明確算理；方法二，用豎式表示分小棒的過(guò)程，教材還呈現(xiàn)了豎式的形成過(guò)程，目的是讓學(xué)生明確計(jì)算的方法。 教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式“63÷3”，再讓學(xué)生自主探索。教學(xué)中，可能一部分學(xué)生能直接口算出63÷3的

4、結(jié)果，教師不要急于評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確，可以為學(xué)生提供小棒讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生借學(xué)具操作后，可能寫出口算的過(guò)程（60÷3＝20，3÷3＝1，20＋1＝21），也可能寫出豎式計(jì)算的過(guò)程。交流中，教師對(duì)合理的方法都應(yīng)加以肯定，充分利用生成的資源，在比較、辨析中揭示正確寫法。在交流的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)具操作、口算方法與筆算方法進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系：（1）學(xué)具操作與口算聯(lián)系：數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確口算的算理；（2）學(xué)具操作與豎式聯(lián)系：“先分6捆，也就是先分6個(gè)十，平均每小時(shí)能做2個(gè)十，所以十位上商2；再分3根，也就是3個(gè)一，平均每小時(shí)還能做1個(gè)一，所以個(gè)位上商10商最后是210”這樣使學(xué)生明確豎式計(jì)算每部

5、分表示的意思；（3）口算方法與豎式聯(lián)系。這樣使學(xué)生頭腦中對(duì)各種計(jì)算的算理都有清晰的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第二個(gè)紅點(diǎn)“二組平均每小時(shí)做了多少只老鷹風(fēng)箏”這一問(wèn)題，教材呈現(xiàn)了分小棒的過(guò)程、豎式的形成過(guò)程和驗(yàn)算的過(guò)程。 教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，放手讓學(xué)生利用小棒自主探索算法。交流時(shí)著重讓學(xué)生明確分完兩捆后，剩下的一捆加2根合起來(lái)是12根，然后再把12根平均分成2份，每份6根，目的是為下面豎式的形成提供直觀模型。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過(guò)程，借助分小棒的過(guò)程分析豎式各部分表示的意思。著重分析“第一次商后余下的1怎么辦”這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)

6、具來(lái)理解算理，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。這是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)，多擺多練，加深理解。對(duì)于計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用除法各部分之間的關(guān)系，用商與除數(shù)相乘的方法驗(yàn)算。 第三個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是：“三組能做多少只蝴蝶風(fēng)箏？還剩幾根竹條”教材呈現(xiàn)了豎式計(jì)算和驗(yàn)算的過(guò)程，旨在讓學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)紅點(diǎn)學(xué)習(xí)中積累的分小棒的經(jīng)驗(yàn)，探究出兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的筆算及驗(yàn)算。 教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算，然后匯報(bào)交流，重點(diǎn)弄清除法豎式最下面的“3”表示什么意思？為什么驗(yàn)算時(shí)要加上余數(shù)？了解有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系，繼而歸納有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出驗(yàn)算有余

7、數(shù)的除法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。 自主練習(xí)第1題以“填一填”的形式考查兩位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位能整除）的筆算?？梢栽诮虒W(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)之后進(jìn)行，交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)表示的意思，檢測(cè)學(xué)生對(duì)豎式算理的掌握情況。 第2題是對(duì)于第一個(gè)紅點(diǎn)教學(xué)的鞏固應(yīng)用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。 第3題可在學(xué)習(xí)了第二個(gè)紅點(diǎn)之后進(jìn)行，目的是考查學(xué)生對(duì)第二個(gè)紅點(diǎn)的掌握情況，交流時(shí)讓說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)表示的意思。 第4題可在學(xué)習(xí)了第二個(gè)紅點(diǎn)之后進(jìn)行，目的是考查學(xué)生十位試商的能力。 第5題是三個(gè)紅點(diǎn)都學(xué)完了之后的綜合練習(xí)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握情況。

8、第6題和第7題是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。其中第7題是一道用“去尾法”取近似值的題目，這里要引導(dǎo)學(xué)生討論：這是一道用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目。最后的結(jié)果該如何取值？本題答案：50÷3＝16（輛）……2（個(gè)），答：最多能安裝16輛三輪車。 第8題是用除法計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，弄清接力比賽可以怎樣分配人員，再獨(dú)立計(jì)算。 第9題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再獨(dú)立選擇相應(yīng)的信息解決問(wèn)題。做這道習(xí)題，可以適時(shí)滲透單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量三者之間的關(guān)系。解答后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在總價(jià)錢一定的時(shí)候，買的餅干價(jià)錢越貴，購(gòu)買的數(shù)量越少。 第10題是改錯(cuò)題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生在辨別對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，總結(jié)計(jì)算除法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。 第11題是一個(gè)看圖解決問(wèn)題的練習(xí)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察包裝袋上的信息，引導(dǎo)學(xué)生討論解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。 第12題是綜合計(jì)算題，學(xué)生運(yùn)用窗1、窗2所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，鞏固兩個(gè)信息窗所學(xué)的知識(shí)。將得數(shù)大于20的涂上喜歡的顏色，增加題目的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 第13題是一組解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題，可放手學(xué)生獨(dú)立完成，再交流算法。 7