《2020春三年級英語下冊 Unit 9《Numbers》教學反思 北師大版（三起）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020春三年級英語下冊 Unit 9《Numbers》教學反思 北師大版（三起）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Numbers 本次公開課我選擇的是第九單元Numbers的第一課時，本單元的話題是數(shù)字，這些孩子在一年級下期已經(jīng)學習過1-10的數(shù)字，并學習了句型how many （bananas）？尤其是以前的教學讓我形成了這樣的印象：認為班里至少一半的孩子對10-20的英語數(shù)字能流利的說出來，這樣的自我判斷影響了我教學活動的設(shè)計。 Unit9 Numbers第一課時是本單元的主課文，在這篇課文會呈現(xiàn)本單元的核心功能句型及本單元的重點詞匯，在備課時我將第一課時的教學目標定位為：1.學生能夠理解連環(huán)畫故事大意；2.學生能夠跟隨錄音朗讀故事對話；3.學生能夠指認、說明物品的數(shù)量；4學生能夠理解詢問和說明物

2、品數(shù)量表達法的意義（how many… are there? There are…）.本堂課的重難點是指認和說明物品的數(shù)量。課后，在專家點評階段我對我的課堂進行了反思。首先老師的拘謹就限制了學生的表現(xiàn)。老師若是不能將自己的熱情釋放出來，那么學生會受到老師情緒的影響。在開課熱身階段，通過復習演唱一年級下冊的歌曲達到熱身和引入課題的目的，然而在這個階段學生的活力沒有得到展示，沒有充分展示出“三主”課堂動為主線的課堂特質(zhì)。而在授課階段我走入了一個誤區(qū)，最初的設(shè)想是通過課文核心句型串連整篇文章，把句型作為課文的主線幫助學生在理解句型的基礎(chǔ)上理解整篇課文，然而卻偏離了最初的教學設(shè)想，成了核心句型和詞匯的

3、操練，忽視了對故事情境性的理解。第一課時著重學生對故事的整體理解，尤其是在真實的情景中體會語言的交際，在語境中學會如何使用核心句型。 在評課環(huán)節(jié)，名師工作室的四位老師輪流從教學目標的確定、教學活動的設(shè)計、課堂管理、評價等方面進行了點評和指導。結(jié)合本堂課自身的反思和林偉名師工作室們的建議，給了我以下幾點反思： 1.教學目標的確定 教學目標的確定不能想當然，在確定教學目標時，可以對學生進行前測，這樣可以對學生的基礎(chǔ)有較準確的了解，也是可靠的依據(jù)，而在教學后可再進行學后再測，這樣對學生的學習效果也能進行有效的了解。比如在上這一節(jié)課前，我可以設(shè)計一份1-20的題單，讓學生分別讀一讀，將不會的做標

4、記，通過題單我可以了解學生對1-20的讀法的具體掌握情況，這樣在設(shè)計教學目標時更有針對性，教學重難點才能做到更具體，也有利于在教學過程中做到學生會的不教，難點重點示范和指導，做到教學有針對性，而學后的檢測有助于對學生本堂課學習效果的了解，可以幫助老師進行個別指導。 2. 教學評價的有效性 教學評價的目的是促進和調(diào)控學生的課堂注意力，反映了老師對學生的關(guān)注度。今后在課堂中我需要轉(zhuǎn)變的是要讓學生成為評價的主體，學會讓學生自己來進行評價，這樣更能調(diào)動學生的課堂積極性，尤其是要及時對學生進行評價，做到一視同仁。從教學評價我想起林偉老師解讀我校“三主”創(chuàng)新課堂之動為主線時提到的主動，老師要

5、主動把學生裝進心里，而評價正是反映老師對每位學生的關(guān)注。只有做到心中有學生，才能真正發(fā)揮評價的激勵作用，才能主動去關(guān)注每個學生在課堂的反映，從而了解學生的學習情況進行及時的調(diào)整。 3．教學活動、教學問題難度設(shè)計的層次性 每位學生的基礎(chǔ)或者接受新知識的程度不一樣，因而在設(shè)計教學活動和教學提問是要注意層次性。在之前的教學時我也許也犯過這樣的的錯誤，被班里大部分孩子的課堂表現(xiàn)迷惑了，而忽略了部門接受知識較慢的孩子，我也曾苦惱如何調(diào)動部分孩子的積極性。通過此次名師工作室老師的指導，白老師給我提出了這樣的建議在設(shè)計問題時可分層次設(shè)計，然后爭取讓每名學生都有回答問題的機會，從而讓每名孩子都能找到課堂歸屬感，而不是讓他們覺得置身事外，而在回答問題的過程中，同學和老師的肯定有助于幫他們形成學習英語的信心。 作為一名青年教師，課堂是我們最重要的陣地，在業(yè)余時間需要迫切的學習，除了積極參加區(qū)上的實訓基地，走進其他優(yōu)秀教師的課堂，也可通過觀看教學視頻進行模仿，再逐步形成自己的教學風格。只有不停的學習才能不斷成長和進步，我將在不斷學習的過程中修正自己。