《重慶市江津第五中學九年級語文上冊 23 隆中對導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶市江津第五中學九年級語文上冊 23 隆中對導學案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、23 隆中對 【學習目標】： 1．疏通文意，了解課文大意。 　　2．通過閱讀課文，了解當時的天下形勢，明確諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。 　　3．能夠結(jié)合課文及歷史典籍對諸葛亮作出恰當?shù)脑u價 　　4．了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。 第一學習時間 自主預習案 【使用說明及學法指導】 1. 反復朗讀課文，培養(yǎng)良好的文言語感。 2.完成預習自測題目：所有題目都書面完成。 3.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 Ⅰ.教材助讀 一 資料鏈接 　　1．作者作品簡介 　　本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》 　　作者陳壽（23

2、3—297）字承祚，晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，史學家，所著《三國志》六十五卷，記載三國時期（220－280）魏、蜀、吳三國的歷史。 　　2．時代背景簡介 東漢末年是個土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時代。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一?！度龂尽肪褪怯涊d這

3、段時期的歷史的史書。 公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。因此，他十分希望有能人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想，渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。 二 整體感知 朗讀課文，理清文章結(jié)構： 全文大致分四部分： 第一部分（第1段）描述諸葛亮的情趣、愛好和抱負。 第二部分（第2段）寫徐庶向劉備推薦諸葛亮，側(cè)面烘托了諸葛亮的才能。 第三部分（第3至5段）寫劉備問計，諸葛亮對策。 第四部分（第6段）劉備以“魚之有水”為喻，說明

4、諸葛亮對于他的重要性。 Ⅱ.預習自測 1．給下列劃橫線的字注音。 　　隴畝( ) 傾頹（ ) 猖獗( ) 存恤( ) 夷越( ） 樂毅 （ ） 度德量力（ ） 欲信大義于天下（ ） 挾天子而令諸侯（ ） 北據(jù)漢、沔 （ ） 帝室之胄 （（ ） 第二學習時間 新知探究案 Ⅰ.學始于疑--- 我思考 我收獲 一、整體把握（疏通文意） 　1．解釋下列劃橫線詞語的意思。 　　躬（ ）耕隴畝 好（ ）為《梁父吟》 　　時人莫之許（ ）也

5、 謂（ ）為信然 　　時先主屯（ ）新野 先主器（ ）之，謂( )先主曰 　　此人可就（ ）見 不可屈致（ ）也 　　凡（ ）三往 因（ ）屏人( )曰 　　漢室傾頹（ ） 遂用( )猖獗（ ） 然志猶未已（ ） 挾（ ）天子而令諸侯 此誠( )不可與爭鋒( )

6、 此可以為援而不可圖（ ）也 利（ ）盡（ ）南海 此殆（ ）天所以資（ ）將軍 高祖因之以成（ ）帝業(yè) 民殷（ ）國富而不知存恤（ ） 　　內(nèi)修（ ）政理 簞（ ）食壺（ ）漿（ ） 　2．指出下列句子中的通假字。 　　欲信大義于天下 ，通“ ”，解釋： 。 　　自董卓已來 ，通“ ”。 　3．翻譯下列句子。 　　亮躬耕隴畝

7、，好為《梁父吟》。 　　 身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 　　此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。 　　 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 　　 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。 　　 然操遂能克紹非惟天時，抑亦人謀也。 　　 荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國。 此殆天以資將軍，將軍豈有意乎？ 　　 民殷國富而不知存恤 　　 如跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理； 　　 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。 　　 百姓孰敢不簞食壺漿以

8、迎將軍者乎？ 二、深入探究（理解內(nèi)容） 1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？ 2、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 3、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人物形象。 三、感悟總結(jié) 主題思想：本文通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實際出發(fā)，從錯綜復雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計未來形勢的發(fā)展并據(jù)此以確定蜀漢建國的政策、策略的遠見，贊揚了諸葛亮非凡的政治才能。 　 　 　 特色品評：1、選材精當，詳略分明。歷史人物傳記，敘事既要重點突出，又要保持事件的完整性，這就要求選

9、材得當、語言精煉。課文這個特點十分突出。 2、通過人物對話以及正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法，來刻畫人物，人物形象鮮明，充分表現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治遠見和軍事才能。 第三學習時間 課后訓練案 基礎訓練題 --- 把最簡單的事做好就叫不簡單 一、基礎知識： 1.解釋下列加橫線的字詞 ①每自比于管仲、樂毅( ) ②徐庶見先主，先主器之( ) ③此殆天所以資將軍( ) ④將軍身率益州之眾出于秦川( ) ⑤謂為信然 ( ) ⑥此人可就見 ( ) 2.下列句中沒有通假字的是( )

10、 A.自董卓已來 B.欲信大義于天下 C.故患有所不辟也 D.西和諸戎，南撫吳越 4.下列“以”字用法和意義不同類的一項是( ) A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。 B.百姓敢不簞食壺漿以迎將軍者乎? C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。 D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛 二、文本閱讀 閱讀下列一段文字，回答問題： 亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，

11、賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！? 1.解釋下列加橫線的字詞 ①跨州連郡者不可勝數(shù)( ) ②國( )險而民

12、附( ) ③非惟( )天時，抑亦( )人謀 ④民殷( )國富而不知存恤 2.下列“以”字意義和用法不同于其它項的是( ) A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。 B.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎? C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。 D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛洛。 3.翻譯下列句子 ①挾天子而令諸侯 ②誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。 4.在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。 5.在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說

13、說對下列對象所采取的對策分別是什么? ①曹操： ②孫權： ③劉表、劉璋： ④諸戎、夷越： 三、課外延伸： 蜀 相 (唐)杜甫 丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 1.這首詩題為《蜀相》，指的是蜀國丞相 。我們在初中學過他的文章《 》。 2.“錦官城”指的是 ，杜甫的《春夜喜雨》中“ ， ”一句也曾提到“錦官城”。 3.對這首詩的內(nèi)容理解不恰當?shù)囊豁検? )

14、 A.詩題不作《題成都武侯祠》而作《蜀相》，是因為詩的主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜他的壯志未酬。 B.就內(nèi)容來說，詩的前一層寫武侯祠，先指出它的所在，用了設問的方式；后描述祠中景象，但不是客觀描述，從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛。后一層是主旨所在，先概括諸葛亮一生的功業(yè)，后述惋惜之情。全詩以“長使英雄淚滿襟”作結(jié)，含無限深意。 C.這首詩主要是借古人抒發(fā)自己的情懷，它的核心是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這兩句。 D.“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，上句看起來是說劉備，其實是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負；下句則是劉備一生功業(yè)的最精辟的概括。 四：拓展練習： 有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內(nèi)容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述，請你與課文參照閱讀，看看小說進行了哪些藝術加工。