《貴州省六盤水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 傅雷家書(shū)兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省六盤水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 傅雷家書(shū)兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七課 傅雷家書(shū)兩則 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、 重難點(diǎn)：1、整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格。 2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 學(xué)法指導(dǎo): 勾畫(huà)圈點(diǎn)法、討論法、合作探究法、誦讀教學(xué)法。、 知識(shí)鏈接: 1、作者介紹： 傅雷（1908-1966），我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于 法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《彌蓋朗琪羅傳》，巴爾扎克名

2、著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》...... 傅聰：世界著名鋼琴家，在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人，曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一” 2、書(shū)信格式： （1）稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。 （2）問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。 （3）正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。 （4）祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y

3、”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度 稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。 （5）具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。 如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、積累“扶掖、大驚小怪、廓然無(wú)累、重蹈覆轍、涕泗橫流”等詞語(yǔ)。 2、整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格。 定 向 自 學(xué) 1、

4、給下列加點(diǎn)字注音： 諛（ ）詞 扶掖（ ） 枘（ ）鑿 羲（ ）皇上人 2、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出原詞語(yǔ)： （1）形容對(duì)沒(méi)有什么了不起的的事情過(guò)分驚訝。（ ） （2）空曠廣闊，沒(méi)有一點(diǎn)牽掛，超然物外，不被世事所累。（ ） 　 （3）重新走上翻過(guò)車的老路。比喻不吸取教訓(xùn)，再走失敗的老路。（ ） （4）眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動(dòng)。（ ） （5）指了解自己的情況，對(duì)自己有正確的估計(jì)。（ ） （6）形容精神旺盛,意氣高昂

5、,精神煥發(fā)的樣子。（ ） 3、這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？ 4、作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？在用語(yǔ)及感情上有何不同？ 5、從文找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞是： 6、學(xué)生質(zhì)疑： 檢查 討論 1、小組對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長(zhǎng)匯報(bào)打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能解決的全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，處理的結(jié)果

6、 展示 反饋 （展示“定向自學(xué)”3、4、5題） 下節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、 理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 2、體會(huì)理解父母對(duì)子女深深的愛(ài)。 第二課時(shí) 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、 理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。[ 2、體會(huì)理解父母對(duì)子女深深的愛(ài)。 定 向 自 學(xué) 研讀第二封信： 1、 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅

7、雷對(duì)兒子的更高的要求。 2、他是否就是一味的贊美呢？他對(duì)兒子提出了怎樣的忠告？ 3、傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 4、 怎樣理解“赤子之心”“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”？ 5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？ 6、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

8、 7、學(xué)生質(zhì)疑： 檢 查 討 論 1、小組結(jié)對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況，預(yù)習(xí)完成情況，組長(zhǎng)匯報(bào)打分。 2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能解決的提交全班討論完成。 3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決，解決不了的提交全班解決。 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，處理的結(jié)果： 展 示 反 饋 （各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目） 反 思 總 結(jié) （提示：可從以下四個(gè)方面擇其一二來(lái)回答1、說(shuō)體會(huì)2、說(shuō)收獲3、說(shuō)不足4、說(shuō)改進(jìn)方法） 下節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。 2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。 3、 培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想像能力。