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1、第一課時：機械運動 教學目標： 一、知識目標： 3、知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別。知道在實驗室測量時間的方法。 4、知道位移的概念，知道它是表示質點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。 5、知道位移和路程的區(qū)別。 二、能力目標： 1、在選擇參考系時，能選擇使研究問題方便的參考系。 2、在研究物體運動時，能否把物體作為“質點”來處理，初步掌握科學抽象這種研究方法。 三、德育目標： 從科學抽象這研究方法中，滲透研究問題時抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想。 教學重點： 1、在研究問題時，如何選取參考系。 2、質點概念的理解。

2、3、時刻與時間、路程和位移的區(qū)別。 教學難點： 在什么情況下可把物體看出質點 教學方法： 質疑討論法 教學用具： 有關空投物資的投影片（抽動） 有關能力訓練的習題投影片 課時安排： 1課時 教學步驟： 一、導入新課 同學們，通常我們所說的：飛機在藍天上飛、汽車在奔馳、河水在流動……，這些物體都做機械運動，而且我們早晨一起床，就在做機械運動，比如離開宿舍去教室，同學們回憶一下初中就學過的有關知識，回答有關問題。 出示投影片 （1）物體相對于其他物體有 ，叫機械運動。（位置的變動） （2）被選作標準的另外的物體叫 （參考系） 板書：機械運動 二、

3、新課教學 （一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標： 1、知道一切物體都在運動，為了描述運動必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來觀察同一個運動，觀察結果會有所不同。 3、知道實際選擇參考系，要使運動的描述盡可能簡單為原則。 4、知道質點是具有物體全部質量的點。能正確判斷運動物體在什么情況下可看作質點。 5、區(qū)分時間與時刻、位移和路程。 （二）學生目標完成過程： 1、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結果會有不同。 出示空投物質的投影片（飛機、物資都可以抽動，能顯示出其實際的運動路徑）

4、學生分析：以飛機為參考系，看到投下的物資沿直線豎直下落，地面上的人以地面為參考系，看到物體是沿曲線下落的。 要求學生舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結果也不一樣。 學生舉例：運動的汽車，是選擇地面為參考系，如選司機為標準，汽車是靜止的。 …… （3）老師總結：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面不動的物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。 2、質點 在研究某一問題時，對影響結果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？ 學生：光滑的水平面、輕質彈簧。 老師：

5、對，這些都是把摩擦、彈簧質量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質點，請同學們閱讀課本P20。質點，并完成下列問題： 教師出示投影片，學生填寫： （1）質點就是沒有 ，沒有 ，只具有物體 的點。 （2）能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？ （5）運動的質點通過的路線，叫質點的運動 ； 是直線，叫直線運動； 是曲線，叫 。 師生

6、共評：質點是沒有形狀、大小、具有物體全部質量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質點。而研究車輪的轉動，是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質點，再比如原子核很小，要是研究質子與質子的作用時，就不能把它看作質點。 3、時刻、時間間隔（也稱時間） 這兩個物理量與我們交往太密切了。根據(jù)同學們各自的理解，舉一些關于時間、時刻的

7、例子。 學生回答非常踴躍： 幾點鐘開會，幾時上課，幾點發(fā)車…… 這都是時刻，而會議長達2個小時，這是從開始到結束的實踐間隔等等。 師：如果把時刻、時間在數(shù)軸上表示出來，那含義就一目了然： 出示投影片，學生回答有關問題： 要指出時刻、時間間隔在數(shù)軸上的表示特點。 （2）時間的單位有 、 、 ，符號分別為 、 、 。 3、在實驗室研究物體運動情況時，需要測量和記錄很短的時間，常用 來測量。 師強調：要在時間軸上表示出時刻、時間、時刻表示為一點，時間表示為一線段。這在以后的直線運動中的速度的研究中，常要用到這兩個概念。 4、位移和路程

8、 同學們閱讀課本，思考下列問題，并討論位移和路程的區(qū)別。 出示投影片，學生思考回答： 一個人汽自行車沿途必須經(jīng)過A、B、C、D四村，才能從甲地到達乙地。然后在返回，返回時又經(jīng)過D、C、B、A村。那么這個人從甲地到乙地時，他的路程的大小、位移的大小，方向如何？如果他返回時路程大小、位移大小、方向又如何？ 分析得出結論：質點運動的實際軌跡的長度即路程，它只表示大小，而沒有方向，是標量。而位移是物理學中表示質點位置變動的物理量，是從始位置指向末位置的有向線段，是矢量。所以這個人返回甲地經(jīng)過D、C、B、A村莊時，它的位置時鐘是從甲地（始位置）指向乙地（末位置）方向沒有變，大小是從甲分別到D、C、B、A的線段的長度，所以位移越來越小。 反饋練習： P22練習一 4、5 三、小結 這節(jié)課我們學習了有關參考系、質點、時間、時刻、位移、路程等概念，這將是后面學生速度、加速度等概念的基礎，所以同學們要結合實際問題將它們區(qū)分開。 四、作業(yè) P22、練習一6 補充：歸納位移和路程的區(qū)別。 五、板書設計： 1、 2、 3、時刻、時間的區(qū)別 4、位移、路程的區(qū)別