《2020年秋一年級數(shù)學(xué)上冊 第6單元 11-20各數(shù)的認識教材分析 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋一年級數(shù)學(xué)上冊 第6單元 11-20各數(shù)的認識教材分析 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六單元　11～20各數(shù)的認識 （一）教學(xué)內(nèi)容 11～20各數(shù)的認識 分兩段編排：（1）11-20各數(shù)的認識； （2）10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。 （二）教學(xué)說明和教學(xué)建議 （1）11-20各數(shù)的認識 11-20各數(shù)仍然是從數(shù)概念的幾個方面：數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成來認識的。教材安排了三個例題，例1教學(xué)11-20各數(shù)的認識，從數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)幾個方面來認識；例2教學(xué)數(shù)的順序和比大??；例3教學(xué)寫數(shù)（具體說明三個例題的是什么），序數(shù)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉，沒再安排例題，只在練習(xí)中鞏固。 雖然仍然是從這些方面認識，但由于數(shù)的范圍不同，數(shù)的特點也不

2、同了，因此側(cè)重點也不同了。 如數(shù)數(shù)，10以內(nèi)是1個1個地數(shù)，11-20不僅要以“個”為單位數(shù)數(shù)，還要以“十”為單位數(shù)數(shù)。11-19計數(shù)的結(jié)果就是一個十和幾個一，20是2個十。所以這里數(shù)數(shù)要從認識計數(shù)單位“十”開始，由此了解這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 ◇借助計數(shù)單位“十”認識11～20各數(shù)。 教材在認識11-20各數(shù)時，就是在認識計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上，借助計數(shù)單位十來認識11～20各數(shù)的。 ◇結(jié)合數(shù)的組成按數(shù)位寫數(shù)。 教材把用小棒計數(shù)的結(jié)果，先用計數(shù)器（是數(shù)位的具體化）表示出來再對照教學(xué)寫數(shù)。還通過11中兩個1的對比，讓學(xué)生體會位值的意義。 ◇豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗 為了豐富數(shù)數(shù)的

3、經(jīng)驗，本單元在練習(xí)中安排了2個2個、5個5個地數(shù)的習(xí)題（這也是生活中常用的數(shù)數(shù)方法）。 （2）10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。 例4教學(xué)十加幾及相應(yīng)的減法，主要是通過操作（擺小楱）利用數(shù)的組成進行計算。一方面可以鞏固11～20各數(shù)的認識，同時也為后面學(xué)習(xí)進位加法做準(zhǔn)備。 例5，教學(xué)十幾加幾和相應(yīng)的減法，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的進位加和退位減做準(zhǔn)備。這里通過在計數(shù)器拔珠計算，使學(xué)生看到，這里的加減法實際上是相同單位（個）在進行加減。在這里第一次給出“加數(shù)”“和”“被減數(shù)”“減數(shù)”“差”等名稱，只是讓學(xué)生認一認，不要求學(xué)生背下來，隨著老師的使用，讓學(xué)生熟悉。 （3）解決問題 這里結(jié)合學(xué)生掌握的

4、數(shù)數(shù)經(jīng)驗，安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實際問題，讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時體會到解決問題可以有不同的方式，前面是用列式的方法，這里用數(shù)數(shù)的方法也能解決問題。 教學(xué)中老師們還可以設(shè)計一些聯(lián)系學(xué)生生活實際，用數(shù)數(shù)方法解決的問題。如解決乘車要坐幾站、要爬幾層樓、再過幾天是小朋友的生日的問題。 小宇回家，他來到樓下，發(fā)現(xiàn)電梯壞了，只好走樓梯上樓了。 數(shù)學(xué)樂園 這是一個綜合性的活動。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把所學(xué)的內(nèi)容以問題的形式綜合在一起，用游戲的方式，讓學(xué)生進行體會、鞏固和應(yīng)用。 在教學(xué)中，老師可以把這些卡片都貼在黑板上，先不出問題，只出序號，在講游戲規(guī)則時，說明每張卡片上都有一個問題，答對了才能停在哪里。然后再作示范，之后可以讓同桌的兩個同學(xué)用提前準(zhǔn)備的游戲盤，進行活動?；顒雍筮M行全班交流，重點放在學(xué)生有問題的地方。如6個正方體是不是可以拼成一個大的正方體，可以通過拼一拼來確定?；顒幼詈螅€可以把這些問題按知識領(lǐng)域歸類，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認識。 對于教材呈現(xiàn)的問題，老師可根據(jù)實際情況和需要進行改編或設(shè)計，從而使活動的內(nèi)容更加適合本班的學(xué)生。