《2020高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 《拿來(lái)主義》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 《拿來(lái)主義》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 拿來(lái)主義 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)議論性文體的三要素 2、理清文章的論證思路 3、理解本文的論證方法及其作用 二、復(fù)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 復(fù)習(xí)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文1——7段。 1．我們先看課文的1——7段。作者在幾段里面提到了中外文化交流上的幾種做法?？焖匍喿x，把作者提到的幾種做法一一找出來(lái)。 明確：A、閉關(guān)主義 B、送去主義 C、聽?wèi){送來(lái) D、“送去”之外，還得“拿來(lái)”。 2：那么，作者選擇的是哪一種做法呢？ 明確：作者認(rèn)為正確的做法是：“送去”之外，還得“拿來(lái)

2、”。 3：那么作者是如何排除（否定）其它做法的呢？ （1）“閉關(guān)主義”是怎么做的？ （2）“閉關(guān)主義”是否行得通呢？為什么？ 明確：（1）閉關(guān)主義的做法是：“自己不去，別人也不許來(lái)”，也就是彼此不交流。（2）閉關(guān)主義”行不通。因?yàn)椤敖o槍炮打破了大門” 也就是用武力逼迫，“又碰了一串釘子”。于是排除（否定）了“閉關(guān)主義”的做法。 4： “到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了” 。作者這樣說(shuō)有依據(jù)嗎？其論證方法是什么？ 明確：有依據(jù)?！跋仁撬鸵慌哦桨屠枞フ褂[”；“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，” “聽說(shuō)不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，

3、以催進(jìn)‘象征主義’”。其論證方法是例證法（舉例論證）。 5：、作者又是用什么方法否定“送去主義”的呢？ 明確：通過(guò)與尼采的類比，作者指出“送去主義”的危害——“當(dāng)佳節(jié)大典之際”，我們的子孫“拿不出東西來(lái)，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”，也就是必淪為乞丐。 6：理解下面這幾個(gè)句子。 （1）“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作發(fā)揚(yáng)國(guó)光?！?加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 明確：準(zhǔn)確、生動(dòng)和奚落。 （2）“總之，活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了?！薄盎钊恕敝傅氖钦l(shuí)？是不是一種進(jìn)步？為什么？因此，加點(diǎn)的文字帶著什么意味

4、？ 明確：“活人”指的是梅蘭芳博士；不是一種進(jìn)步，因?yàn)楸举|(zhì)上還是“送去主義”；因此加點(diǎn)的文字是反語(yǔ)。 （3）“當(dāng)然，能夠送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！本烤故遣皇且姷秘S富和大度？為什么？因此“豐富”和“大度”兩個(gè)詞帶有什么意味？ 明確：不是。因?yàn)樽髡咴谂e例的時(shí)候——句子（1）語(yǔ)帶奚落，而且 “送去主義”會(huì)使我們的子孫淪為乞丐。因此，“豐富”和“大度”這兩個(gè)詞帶有諷刺意味。 （4）“我在這里也并不想對(duì)于‘送去’再說(shuō)些什么，否則太不‘摩登’了。”“摩登”是什么意思？作者為什么這么說(shuō)？ 明確：“摩登”的意思是“現(xiàn)代的”“時(shí)髦的”。作者“不想對(duì)于‘送去

5、’再說(shuō)些什么，否則太不‘摩登’了”，是因?yàn)椤暗浆F(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了”，作者這么說(shuō)顯得語(yǔ)言幽默。 7： “送來(lái)”的都是些什么東西？作者用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)給這些東西定位，是哪個(gè)成語(yǔ)？ 明確：送來(lái)的“先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著‘完全國(guó)貨’的各種小東西?！弊髡哂谩皻埜渲恕边@一成語(yǔ)給這些東西做了定位，正因?yàn)槿绱?，“連清醒的青年們，也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐慌”。于是對(duì)文化交流上的 “送來(lái)”主義給予了否定（排除）。 8：模仿排除法，請(qǐng)大家歸納1——7段的論證思路。 明確：或閉關(guān)主義，或單純送去，或聽?wèi){送來(lái)，或送去之外，還得拿來(lái) 閉關(guān)主義

6、，實(shí)行不通 單純送去，淪為乞丐 聽?wèi){送來(lái)，大受其害 所以，送去之外，還得拿來(lái)（拿來(lái)主義） 9： 1——7段論證的是什么問(wèn)題？整體上使用的論證方法是什么？ 明確：1——7段論證的是：為什么“送去之外，還得拿來(lái)”，即為什么要“拿來(lái)”。整體上使用的是因果論證法。 10：課文1——7段論述的是為什么要“拿來(lái)”。8——9段論證怎樣“拿來(lái)”。 文中的“大宅子”比喻什么？ 明確：“大宅子”比喻外國(guó)文化遺產(chǎn)。 11：對(duì)待“大宅子”的方法，文章擺出了哪幾種？ 明確：對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法有： ① 孱頭徘徊不敢走進(jìn)門 ②昏蛋放一把火燒光 ②

7、③廢物欣欣然接受一切 ④拿來(lái)主義者“占有，挑選” 12：說(shuō)說(shuō)前三種方法的含義是什么？ 明確：前三種方法的意思分別是：懦弱無(wú)能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義；盲目排斥的虛無(wú)主義；崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義。 13：拿來(lái)主義究竟又是如何“占有，挑選”的呢？第9段借助一系列生動(dòng)貼切的比喻，做了形象的闡述。如果用平實(shí)的語(yǔ)言，可以怎么表述？ 明確：有益的（即“魚翅”），要“拿來(lái)”，而且“使用”；既有危害又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。

8、 14：根據(jù)上面的分析，用精練的語(yǔ)言，歸納拿來(lái)主義者“占有，挑選”的態(tài)度和方法。 明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地接受。這種態(tài)度和方法，不僅適用于外國(guó)文化，也適用于外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和軍事等領(lǐng)域；同樣適用于對(duì)本國(guó)文化遺產(chǎn)的繼承，以及對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒等等各個(gè)方面。 15：模仿1——7段對(duì)論證思路的歸納方法，歸納8——9段的論證思路。 明確：或逃避主義，或虛無(wú)主義，或投降主義，或批判繼承 逃避主義是孱頭 虛無(wú)主義是昏蛋 投降主義更是廢物 所以，對(duì)文化遺產(chǎn)要批判地接受 16：以小見大，運(yùn)用比喻，通過(guò)細(xì)小的、人們熟悉的事物來(lái)闡明抽象、深刻的道理，是8—

9、—9段一個(gè)突出的特點(diǎn)。 ▲完成下面的課堂練習(xí)——運(yùn)用人們熟悉的比喻，闡明下面的道理。 堅(jiān)持對(duì)外開放，可以有力地促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)和發(fā)展；但同時(shí)，我們又要加強(qiáng)法制建設(shè)，加強(qiáng)思想道德教育工作，防止腐朽落后的東西乘虛而入，對(duì)我們?cè)斐晌：Α? 參考答案：好比一間屋子，把窗子關(guān)起來(lái)，甚至完全堵上，徹底封死，自然可以防止蒼蠅、蚊子等有害之物的侵入，但同時(shí)也擋住了燦爛的陽(yáng)光、新鮮的空氣，還有悅耳的鳥語(yǔ)和沁人心脾的花香。那么怎么辦呢？無(wú)視危害的存在，大開窗子自然是不行的。我們的意見是，安裝一層過(guò)濾的紗窗，把有益于身心的健康東西放進(jìn)來(lái)，同時(shí)又擋住了威脅我們的一切有害之物。 17：最后一段是結(jié)論。齊讀第10段，回答下面的問(wèn)題： ①“拿來(lái)主義”者首先要具備什么樣的素質(zhì)？ 明確：“首先要這人沉著，勇敢，有辨別，不自私”。 ②實(shí)行“拿來(lái)主義”有什么作用和意義？ 明確：從正面說(shuō)：“主人是新主人，宅子也會(huì)成為新宅子。”從反面說(shuō)：“沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。”簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，“拿來(lái)”的作用和意義，在于提高我們自身的素質(zhì)和創(chuàng)造新的文化。