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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 文言文分析綜合復習課教案 教學目的： 根據(jù)《全國普通高等學校2020年語文高考說明》對文言文分析綜合的要求，要求學生在基本讀懂原文的基礎上，對文中的信息進行綜合提煉，并能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。增強學生閱讀、分析文言文的能力。 教學重點： 通過綜合運用文言文的閱讀方法，提高學生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生分析、提煉信息的能力。 教學方法： 啟發(fā)式、實踐導學式 教學過程： 一、引言 前面我們重點復習了文言文的常見實詞和虛詞，并根據(jù)同學們的實際情況，串講式地

2、復習了文言文的句式及句子的翻譯。這些基礎知識的復習，其主要目的，就是為了幫助同學們，提高分析綜合閱讀文言文的能力。下面，我們就來集中復習----文言文閱讀的分析綜合能力。 二、揭示課題： 文言文的分析綜合（板書） 三、考試要求：首先我們來明確一下，今年高考對文言文分析綜合能力的要求： 1、篩選文中的信息：在基本讀懂原文的基礎上——準確把握各種信息——加以正確的判斷。（板書） 2、歸納內容要點，概括中心意思：對文中信息進行提煉和綜合——進行邏輯思路分析——概括出人物形象特點及主題。（板書） 3、分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度:概括出作者對某一事件或道理的觀點態(tài)度。（板書） 小結

3、： 根據(jù)對高考說明的分析理解，我們不難看出：加強閱讀，提高文言詞句的理解、疏通能力，是增強我們提高閱讀文言文分析綜合能力的前提。 因此，我們首先來檢查一下，同學們對文言詞句的理解疏通能力。 四、閱讀下面語段，分組設擂翻譯 要 求： 1、以組為單位，全班分為二組，每組選1---2人為組長。 2、每組各讀一遍。（讀得準確、流暢的，計5分；相對的，計3分） 3、以設擂臺的形式，相互設疑、相互翻譯。以翻譯數(shù)量的多少和正誤與否，確定勝負。每組最多只能設二句。（每句5分。翻譯正誤分。計：5、3、0分） 4、簡述解題思路和方法。（每句5分?？谑稣`分。計：5、3、0分） 5、最后分

4、組計總分，以總分高的為勝者，負者必須表演1---2個節(jié)目。 6、暫不參考課內、外資料。違者計：“0”分 夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激于義理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失父母，無兄弟之親，獨身孤立，少卿視仆于妻子何如哉？且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉！仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就分之矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也。 古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有

5、《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷出蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。 選自：司馬遷·《報任安書》 A、閱 讀：（ 略 ） B、翻 譯：（ 略 ：參黑板 ） C、簡 述：（ 略： 參口述 ） 歸納總結： 翻譯文言文的方法。一般采取以直譯為主，意譯為輔的方法。直譯，就是將原文中的字字句句落到譯文中，保持與原文用詞造句的特點；意譯難以直譯的情況下，按照現(xiàn)代漢語的用詞造句特點，譯出它的意

6、思。 文言文的翻譯要求是：信（忠實、準確）——達（通達、通順）——雅（優(yōu)雅、優(yōu)美）。 我們認為翻譯文言文只要把握了三個要素，就能解決以上兩個問題，文言文的翻譯能力一定會提高。 實詞：方法：組詞、換同義詞、推敲含義（見附表） 文言翻譯“三要素” （板書） 關鍵詞 前提—信 虛詞：方法：判斷詞性（用法），推敲含義（見附表） 文言句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句等

7、 單句 紐帶—達 句式 現(xiàn)代句式：陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等 復句：確定邏輯關系：并列、承接、遞進、假設等 詞類活用：名作狀、意動、使動等.劃句子成分、檢查完善。 關鍵—雅 附表：推敲文言實詞虛詞思路和方法 難 句 推敲文言實詞虛詞思路和方法 何至自沉溺縲紲之辱哉！ ①利用漢字的音形義推敲關鍵詞 亦頗

8、識去就之分矣，怯夫慕義。 ②聯(lián)系成語、現(xiàn)代詞語推敲關鍵詞 文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》 ③語法分析確定詞性，推敲關鍵詞 左丘失明，厥有《國語》， ④利用文言句式特點，推敲關鍵詞。 孫子臏腳，《兵法》修列。 ⑤聯(lián)系語境確定詞性，推敲關鍵詞。 ⑥以事解文。 ⑦以理解文 五、篩選文中信息，加以正確判斷 作業(yè)訓練（一）： 仔細閱讀本語段，選出作者受極辱而不自殺的原因（ C ） A、夫人情莫不貪生惡生，念父母，顧妻子。 B、且勇者

9、不必死節(jié)、怯夫慕義、何處不勉焉！ C、鄙陋沒世，而文采不表于后世也。 D、此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。 六、學生簡述理由（略）。 七、教師點評： 做作業(yè)一定要認真審題，這道題的要求是讓同學們選出，作者受極辱而不自殺的原因。因此要注意各選項的敘述角度和本質原因。 縱觀近幾年來，高考文言閱讀試題特點，我們會發(fā)現(xiàn)一些帶規(guī)律性的特點。即編者為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，經(jīng)常將測試點，放在時間、地點、人物、事件的變化上做文章，造成一些備選項，移花接木、張冠李戴的隱含錯誤，致使一些考生上當受騙，遺憾終生，希望同學們要千萬注意。 八、歸納內容要點，概括中心意思： 作業(yè)訓練

10、（二）： 仔細閱讀本語段，聯(lián)系前后邏輯語意，簡述文章第二自然段的作用，以及作者所表現(xiàn)出來的思想感情？ 參考答案： 作者采用旁征博引的手法，從側面進一步說明自己遭受極辱之后隱忍茍活的原因，表達了作者堅持完成《史記》的決心，以及堅忍不拔的精神，同時也痛斥了封建統(tǒng)治階級對賢能志士的摧殘。 文言文的分析綜合(附：全課板書) 一、考試要求 1、篩選文中的信息 2、歸納內容要點，概括中心意思 3、分析概括出作者的觀點態(tài)度 二、感知信息，疏通語句 1、文言文的翻譯方法： 2、文言文的翻譯要求： 3、文言文的翻譯思路： 文言文翻譯“三要素”（略，參資料） 三、篩選信息，

11、加以正確判斷 注意：敘述的時間、地點、人物、事件的變化。 四、歸納內容要點，概括中心意思 內容：學歷史人物“隱含茍活”而名垂千古 充分利用條件：角度：側面 關鍵 分析思路———審題 方法：類比、旁征博引 作用：進一步說明作者受極辱而不自殺的原因 圍繞要求分析： 決心：堅持完成《史記》 思想：精神：堅韌不拔 摧殘：能人志士