《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《心聲》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。 2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。 3.理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 學(xué)法指導(dǎo)： 默讀全文，不必劃段落層次，找出故事情節(jié)，理清思路，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合小學(xué)學(xué)過(guò)的《萬(wàn)卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因；然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫(huà)李京京的，作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。

2、 學(xué)習(xí)過(guò)程： 知識(shí)準(zhǔn)備 1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，弄懂意思。 沙?。? ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 模樣（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》，了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。 ①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。 ②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_____

3、__、________、________和________。 ④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。 ⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、_______和________。 3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下面題目。 開(kāi)端—— 程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。 發(fā)展—— 高潮、結(jié)局—— 文章的記敘順序： 綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎

4、？ 4、回想小學(xué)學(xué)過(guò)的《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢？他是個(gè)怎樣的孩子？小說(shuō)是如何來(lái)刻畫(huà)他的呢？ 5、預(yù)習(xí)中還有哪些困惑請(qǐng)寫(xiě)在下面 新課導(dǎo)學(xué) （一）交流心聲導(dǎo)入。 （二）檢查“預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)” （三）初讀課文，感知內(nèi)容。 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。 （四）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。 ①本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。 ②為了更充分地展現(xiàn)京京豐富的內(nèi)心世界，小說(shuō)用了大量心理描寫(xiě)，表現(xiàn)京京的心理活動(dòng)。試舉例分析 ③李京京是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合以上的分析及具體語(yǔ)句來(lái)談一談。 ④程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課

5、文簡(jiǎn)述理由。 （五）討論 作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？ 三、拓展延伸 （一）請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精煉的話回答： 1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？ 2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 閱讀短文完成練習(xí) ①程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！ ②京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐

6、出來(lái)。 ③他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 ④程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀?！? ⑤“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……” ⑥要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工與財(cái)主的故事“呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果／他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝?，一輩子不回?lái)

7、。一輩子！ ⑦“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！? ⑧兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“吧嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的

8、魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！ ⑨他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音顫顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！? 1、指出⑧⑨段中表現(xiàn)京京情感變化的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)是什么心理。 詞語(yǔ)： 心理： 2、認(rèn)為程老師“只好說(shuō)了聲：李京京請(qǐng)你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”是表現(xiàn)了她怎樣的心理。 答： 3、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？ 答： 4、“教室里一片寂靜”說(shuō)明了什么？ 答： 5、文中哪一處動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出京京的勇敢和堅(jiān)定。 答： 6、怎么評(píng)價(jià)趙小楨和李京京在公開(kāi)課上的表現(xiàn)？ 答： 7、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？ 答：