《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級語文上冊 第3課《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)九年級語文上冊 第3課《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解朦朧詩的特點與創(chuàng)作背景，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。 2、反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩歌的韻律美、意象美和語言美。 3、體悟詩人經(jīng)歷人生苦難后對人生和自由的感受，養(yǎng)成不頹廢、奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點：反復(fù)誦讀，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。 學(xué)習(xí)難點：理解“星星”的象征意義。 學(xué)法與使用說明： 1、課前收集作者及朦朧詩的有關(guān)資料。2、用紅色筆勾畫知識鏈接中的重要信息并記憶。 3、誦讀課文。要求：一、借助工具書，讀通讀順課文，標(biāo)記不能理解的字、詞、句；二、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中想象、品味、感悟，感受課文之美，可適當(dāng)做

2、上標(biāo)注（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）。4、認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，書寫要規(guī)范。 知識鏈接： 朦朧詩：是孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。 變奏曲：是音樂術(shù)語。通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變

3、化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 寫作背景：《星星變奏曲》寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了噩夢一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了《星星變奏曲》，寄托自己美好的夢，也表達了自身的苦悶與迷茫。這是詩人思考歷史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。 新課導(dǎo)學(xué)： 一、預(yù)習(xí)檢測 1、搜集有關(guān)作者信息，把你認(rèn)為重要的整理在下面。 2、寫出兩句你搜集到的有關(guān)星星的詩句。 3、初讀課文（有條件的同學(xué)可聽錄音范讀），注意字

4、音、節(jié)奏和情感，然后用下面的的句式說說你讀（聽）后的感受。 這是一首＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的詩。 4、再讀課文，畫出詩歌中出現(xiàn)的意象（意象，是指詩中熔鑄了作者思想感情的事物），并說說這些意象營造出了怎樣的意境。 第一小節(jié)出現(xiàn)的意象有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它們營造出了一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的世界。 第二小節(jié)出現(xiàn)的意象有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他們營造出了一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的世界。 二、研讀課文，合作探究。 1、詩中幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？ 2、找出兩節(jié)詩在語言、句式和內(nèi)

5、容等方面的異同，說說這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 3、反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。 ①詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ ②“鳥落滿枝頭”與“星星羅曼天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ ③“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ 三、品讀課文，感受課文之美。要緊密結(jié)合課文說出理由、依據(jù)，可以從詞語、修辭、寫作手法、結(jié)構(gòu)、意境和情感等方面欣賞文章的美。并嘗試用示例這樣的句式說話。示例： （1）課文美，

6、美在結(jié)構(gòu)的基本對稱，兩節(jié)詩的外觀構(gòu)造幾乎相同，這種整齊優(yōu)美的結(jié)構(gòu)營造出一種濃郁的詩的氛圍，增強了詩的內(nèi)驅(qū)力，讓人在美的享受中使心靈受到觸動。 （2）課文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）課文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）課文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （5）課文美，美在＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、拓展延伸 （一）試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。 （二） 詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景。這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。 帆 蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?…… 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響…… 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆! 下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光…… 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜

8、之邦! 1、根據(jù)詩歌內(nèi)容填空。 (1)意象是A 、 的 的帆。 B 、 的大海， 海風(fēng)， 浪。 C 、 碧流， 陽光， 異地。 (2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。 2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。 (1)請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。 (2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么? 3．根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40

9、個字。 高山 溪流 大海 (1)描繪一種情景。 (2)表達一種感悟。 五、總結(jié)反芻（口述） 1、這節(jié)課的收獲是什么？ 2、你還存在的疑惑是什么？ 六、當(dāng)堂檢測 1、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是________，寄托了詩人的________________ 2、仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。 (1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗。 (2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。 3、詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎? 兩種情境的對比，表達了作者怎樣的思想感情？