《江蘇省連云港市灌南縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5 藤野先生（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市灌南縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5 藤野先生（第2課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 藤野先生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 藤野先生 第 2 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。 2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。 2.領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自主空間 一、課前自學(xué) 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了魯迅的恩師藤野先生，文章第一部分對(duì)藤野先生卻只字未提，為什么要這樣寫呢？ 二、預(yù)習(xí)展示 1.教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（或組內(nèi)互查）。 2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)中疑難問題，師生共同研討。 三、課堂自學(xué) 學(xué)生自由誦讀課文

2、，思考下列問題。 1.朗讀課文前三段，小組討論交流： （1）這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？ （2）作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？從中可以感悟到作者什么思想？（結(jié)合具體的語(yǔ)句來分析） 2.學(xué)生默讀第4段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？（或問：文章中還有哪些地方體現(xiàn)了魯迅的愛國(guó)精神？） 3.文章的線索是什么（暗線）? 4.小組討論，代表發(fā)言： 一別20年后，“我”仍然把藤野先生的照片掛在書桌對(duì)面，“我”對(duì)一個(gè)接觸并不多的日本先生的感情是否有些讓人費(fèi)解？（為什么作者對(duì)藤野先生的感情這

3、么深？） 5.體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。思考一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？（結(jié)合具體語(yǔ)句談） 語(yǔ)句： 賞析： 6.拓展延伸 國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。魯迅認(rèn)識(shí)到要想改變中國(guó)的面貌，就要改變國(guó)民的精神，他一直謹(jǐn)記國(guó)恥與歷史重任，筆耕不輟，用筆做武器，像尖刀，像匕首，刺向敵人心臟。他用筆墨喚醒了一代又一代中國(guó)人。他的小說揭露了中國(guó)國(guó)民的劣根性，其實(shí)在現(xiàn)在，中國(guó)人也有劣根性，你能說出“丑陋的中國(guó)人”的表現(xiàn)嗎？ 四、交流展示 1.匯報(bào)各組針對(duì)所提問題的探究成果。 2.其他學(xué)生適時(shí)提問，補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（溫馨提示：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽質(zhì)疑，生生互動(dòng)，將文本的理解推向深入，盡量放手讓學(xué)生完

4、成。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)即可。 五、反饋檢測(cè) 一、聯(lián)系上下文說說下列語(yǔ)句中加粗副詞的表達(dá)作用。 1.大概是物以稀為貴罷。 2.居然睡安穩(wěn)了。 3.他們也何嘗不酒醉似的喝彩。 二、讀下列語(yǔ)段，回答文后問題。 我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。 但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而

5、言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓所的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 1.作者懷念藤野先生有哪些具體的行動(dòng)。 2.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”這句話能否改成“雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是偉大的”。為什么？ 3.“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，”你知道作者時(shí)時(shí)記起藤野先生的理由嗎？請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要概括。 學(xué)習(xí)反思：