《江西省信豐縣教育局八年級語文下冊 第1課《藤野先生》導學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江西省信豐縣教育局八年級語文下冊 第1課《藤野先生》導學案（無答案）（新版）新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、藤野先生 【學習目標】 1. 請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容。 2. 學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 3. 領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。 4. 了解本文運用兩條線索組織材料的方法。 【重難點】 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；(重點) 2、全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想——暗線。 3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；（難點） 【學法指導】 這篇課文給讀者留下的感受就是“篇幅長而不零亂，材料多而不冗長”，本文有明確的線索貫穿全文，因此在學習時，我們

2、要注意抓住作者與藤野先生的相識、交往、分別和別后對先生的懷念這條線索。同時，要注意體會作者思想感情的變化。 第一課時 【預習導學】 1、 走進作者 魯迅，原名 ，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級 。他的小說集有 ，著名小說有 等，散文集有 ，我們學過選自這個集的課文為 。 2.給加點的字注音。 緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（? ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（?

3、 ） 不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 詰責（ ） 凄然（ ?） 教誨（ ） 瞥 見（ ） 抑揚頓挫（ ） 3、解釋加點的字。 油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ） 杳無消息 （ ） 深惡痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不遜（ ） 4、聯(lián)系上下文，分析加點詞語的感情色彩。 ①東京也無非是這樣 ②實在標志極了 ③居然睡安穩(wěn)了 ④他們也何嘗不酒醉似的喝彩 【合作探究】 問題一：考慮文章是按什么順序來組

4、織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。 問題二：研讀課文第一部分：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象的？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子的意思有什么作用？ 【練習鞏固】 1. 下列加點字中注音有兩處錯誤的一項是(　　)。 A．搓捻(cuō niǎn)　恍然(huǎnɡ)　　 遷徙(xǐ)　　??鑰匙(yuè) B．綻開(zàn)　　?譬如(pì)　　??

5、覓食(mì)　　 預兆(zhào) C．截然(jié)　　? 繁衍(yán)　　?噴水(pēn)　　利爪(zhuǎ) D．漲紅(zhànɡ)　　 筑巢(cáo)　　?遨游(ào)　　??棲息(qī) 2.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。 （1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在是標致極了。 （2）于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 第二課時 【學習目標】 1、重點研讀課文第二部分 2、學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 【預習導學】 1、怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?

6、2、作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學表現(xiàn)作者什么思想? 2、 默讀第二部分，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。 【合作探究】 問題一：本文寫的作者與藤野先生交往的四個典型事例是 這些事例分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)是 問題二：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。 【練習鞏固】 你剛進入一個新的班級學習，面對新的老師和同學，請你以“身邊的他（她）”為話題，通過生活中的一件典型事例來展現(xiàn)他（她）性格中最突出的一個方面！如：“自信”“勇敢”“膽小”“堅強”等，字數(shù)300字左右。

7、 第三課時 【學習目標】 1、理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。 2、了解本文運用兩條線索組織材料的方法。 【預習導學】 1思考：作者棄醫(yī)從文的原因 2、離開仙臺后，作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生? 3、“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里”表達效果有什么不同? 【合作探究】 問題一：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”? 問題二：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么線索把它們貫穿

8、起來的? 問題三：請歸納本文的中心思想。 【練習鞏固】 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 　　“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。 　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。 1、概括文段大意。 2、“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？ 3、作者先離開東京，又離開仙臺，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對你有何啟示？