《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《26貓》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【知識與能力目標(biāo)】 1、認(rèn)識貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物。 2、掌握課文重點(diǎn)詞語的書寫。 3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次的敘述方法。 【過程與方法目標(biāo)】 1、使學(xué)生概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。 2、能在具體的語言環(huán)境中體會重點(diǎn)詞語和詞組所表達(dá)的感情。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。 4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、析讀作者運(yùn)用對比手法

2、和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。 2、感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。 【學(xué)習(xí)時(shí)間】三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 一、自主學(xué)習(xí)： 1、簡介作者： 2、了解寫作背景： 3給下列畫橫線的字注音： 污澀（ ） 紅綾（ ） 慫恿（ ） 悵然（ ） 蜷伏（ ） 懲戒（ ） 詛咒（ ）　 婢女（ ） 三、整體感知： １、文中重點(diǎn)描寫的是哪幾只貓

3、？ 2、快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)內(nèi)容，分組給貓建立小檔案。 第一、二次養(yǎng)貓 來 歷 外 貌 性 情 在家中的地位 結(jié)局 對“我”的影響 第一次： 花白貓 （1—2） 第二次： 小黃貓 （3—14） 第三次養(yǎng)貓（重點(diǎn)） ? 來 歷 外 貌 性 在家中的地位 結(jié)局 對我的 影響 第三次： 丑貓 （15—34） ? ? ? ? ? ? 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容。 一、合作交流：再讀課文，解決下列問題： １、文章生動的記敘了

4、“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 ２、第三只貓雖然長得難看，還常常是憂郁的，讓“三妹”不能產(chǎn)生對前幾只貓的興趣，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活沒有維持下去，不幸在春天降臨了，貓的遭遇是什么？ ３、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? ４、“凝望”是什么意思? 貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? ５、咬死了芙蓉鳥真正兇手是誰？根據(jù)是什么？ ６、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ７、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？ 8、本文采用了第一人稱的敘述方

5、式，采用這種敘述方式有么好處？ 二、重點(diǎn)分析第三只貓： 1、填空： 案發(fā)現(xiàn)場情況：______________________________ 犯罪嫌疑人：_____________ 犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）案發(fā)前的表現(xiàn)：______________________________ （2）案發(fā)后的表現(xiàn)：______________________________對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 2、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會怎樣為自己辯護(hù)呢？ （請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。） 3、在知道案

6、件的真相后，作者的心情是怎樣的？ 4、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？ 5、請你以作者的口吻為第三只貓寫一段哀悼性的文字，表達(dá)“我”的懺悔之情。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 一、品味語言 找出寫第三只貓表達(dá)“我”心情的詞語，品味作者的感情。 二、合作交流： １、為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”? 2、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同? ３、討論：本文描寫的側(cè)重點(diǎn)是

7、什么？抒發(fā)了怎樣的感情？ 三、了解本文寫作特色： 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞貓這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示著其病死；寫第二只貓街上亂跑

8、，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。 3、全文采取總分的結(jié)構(gòu)。 分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作，這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 看拼音寫詞語。 zāo yāng （ ）　　 zhú jiàn （ ）　 　 táo　qì （ ） 　jìn zhí　 （ ） rén pǐn （ ）