《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中九年級語文下冊《18 《孟子》兩章》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中九年級語文下冊《18 《孟子》兩章》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元 課題18 《孟子》兩章 班級： 姓名： 所屬小組： <學(xué)習(xí)目標(biāo)> 1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。 2.兩篇短文，積累名言警句。 3.理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 4.于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。 <學(xué)習(xí)重難點> 1．理清論證思路，把握說理方法。 2．正確認(rèn)識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義 課時安排 2課時 學(xué)習(xí)過程 第一課時 《得道多助，失道寡助》 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，大家還記得那財氣勢恢宏的

2、新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生齊答；“得人心者得天下?！?今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。 二，資料助讀 孟子（約前372—前289）名 ，字 ，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“ ”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動的記載，保留在《孟子

3、》一書中。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專集。其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長于譬喻，用形象化的事物與語言，說明復(fù)雜的道理。對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。 三、朗讀課文，整體感知 1．學(xué)生朗讀課文，注意把握字音，停頓、重音。 注意排比句的節(jié)奏，如：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之：多助之至，天下順之。 2．學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。 四、譯讀課文1-2自然段，把握文意 1．學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。 ⑴ [天時]

4、 。 ⑵ [地利] 。 ⑶ [人和] 。 ⑷ [三里之城] ?！? ⑸ [郭] 。 ⑹ [環(huán)] 。 2．小組討論，質(zhì)疑、解疑。 ①?守城一方的地理條件是什么？ ②?攻城一方的攻勢如何？ ③?這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？ ④?原因何在？ 合作交流3-4自然段 1．學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。 ⑺ [池] ?！?　　⑻ [兵革]

5、 。 ⑼ [委] ；[去] 。 　　 ⑽ [域] 。 ⑾ [封疆] 。 　 　⑿ [固] 。 （13）[國] 。 （14） [威] ( 。（15）[得道者] 。 （16）[失道者] 。 （17）[至] 。 （18）[畔] ?！?

6、（19）[順] 　 ?、譡故] 。 2．小組討論，質(zhì)疑、解疑。 （1）第三段中： ①?守城一方的地理條件是如何？ ②?戰(zhàn)爭結(jié)果如何？ ③?為什么？ （2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也?！边@幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答) （3）從第2、3自然段來看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些？最重要的一個因素是什么？那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢

7、？(齊讀最后一段，學(xué)生回答) （4）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。?這三句話什么意思？?這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？?作者這樣寫有何用意？ （5）要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？ 探究質(zhì)疑 1、《》這篇短文的中心論點是什么？ 　　 　　2、中心論點提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？ 　　 　　3、這篇短論在論證方法上有什么特色？ 4、孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見) 第二課時 《生于憂患，死于安樂》 自主預(yù)習(xí)2 一、導(dǎo)語設(shè)計 大家都熟悉“臥薪

8、嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進(jìn)《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。 二，朗讀課文，整體感知 1．學(xué)生齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。 (1)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 (2)……必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 2．學(xué)生大聲讀課文。 三，學(xué)生自讀課

9、文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。 1、發(fā)： ； 2、舉： ； 3、士： ； 4、苦： ； 5、勞： ； 6、餓： ； 7、拂亂： ； 8、所以： ； 9、動： ； 10、忍： ； 11、曾益： ； 12、空乏： ； 13、

10、恒： ； 14、過： ； 15、衡： ；16、作： 。 17、征： ；18、入： ； 19、出： ； 20、拂（bi）： 。 精讀品析 　1、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？ 證明了什么？ 　　 2、本文指出，擔(dān)當(dāng)大任的人必須從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？目的是什么？ 　 3、作者認(rèn)為一個國家走向衰敗滅亡的原

11、因是什么？（用原文回答） 　　 　 4、本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。 　 5、這篇短論在論證方法上有什么特色? 　 6、2020年5月23日，溫家寶總理為震后復(fù)學(xué)的北川學(xué)子題下“多難興邦”四個字，它與 本文表達(dá)的什么觀點相類似？ 　　 　 7、哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。 溫馨提示 學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示? 課后反思 教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄