《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（2）（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》學(xué)案（2）（無答案） 新人教版（通用）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元第7課《最后一課》（2） 課題 第二單元第7課《最后一課》（2） 課型 新授課 授課時間 執(zhí)筆人 總第13課時 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。 2.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 3.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.圈點勾畫文中重要語句，理解其深刻含義。 2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫，借助作品視角把握人物的思想感情。（重點） 3.在具體的場景敘述描寫中借助活動體驗愛國主義情感。（難點） 評價活動 方案 1.板

2、演重點語句，梳理文本信息，感知人物形象。 2.在活動體驗的基礎(chǔ)上，多角度體味其人格魅力。 3.在表演中體驗拓展文本的精神意蘊(yùn)。 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 【創(chuàng)設(shè)情境】（1分鐘） 杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。 【確立目標(biāo)】（1分鐘） 學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)并嘗試提出自己的獨特見解。 【自主學(xué)習(xí)】（5分鐘） 1.說說課文中的“我”。 細(xì)讀課文：請從文章中摘錄寫“我”的句子，說說小弗朗士的“變”。 變化1：貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語—— 示

3、例1：第1段“我想就別上學(xué)了，到野外去玩吧。”第13段我的最后一堂法語課！”。 示例2：第14段“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！? 變化2：從怕老師到理解、同情并敬愛老師—— 摘句： 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 變化3：從幼稚不懂事到熱愛愛國—— 摘句： 2.說說課文中的“我的教室”。 細(xì)讀課文：請從文章中摘錄寫“教室”的句子，通過“教室”這一特殊場景，真切地感受“最后一課”的背景及人物。 示例：整個教室有一種不

4、平常的嚴(yán)肅的氣氛。 后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……個個看來都很憂愁。 摘句： 3.說說“我的老師”。 細(xì)讀課文：請從文章中摘錄寫“韓麥爾”的句子，欣賞小說描寫、表現(xiàn)人物的手法，體會小說通過人物所表現(xiàn)出來的愛國之情。 【合作交流】（10分鐘） 作品視角欣賞人物。 活動目的：在人物所處的特殊場景中欣賞肖像、神態(tài)、語言、動作等描寫，體味韓麥爾先生的人格魅力。 活動要求：閱讀全文，綜合全文內(nèi)容，根據(jù)問題提示表達(dá)自己的見解。 格式：我從 這句 描寫，讀出了韓麥爾先生的 ，這是因為，當(dāng)時在

5、 的 情況下，韓麥爾先生 ，由此可見韓麥爾先生 。 示例：我從“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句語言描寫，讀出了韓麥爾先生的愛國之情，這是因為，當(dāng)時在當(dāng)?shù)乇坏萝娬碱I(lǐng)后強(qiáng)迫學(xué)德語的情況下，韓麥爾先生歌頌祖國的語言，共同的語言是一個國家、一個民族維系的紐帶，并期待著有一天能夠團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者，由此可見韓麥爾先生的愛國熱情。 學(xué)生活動： 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記

6、【分組展示】（15分鐘） 學(xué)生視角擬寫要點。 活動問題：韓麥爾先生是個什么樣的人。 活動目的：在體驗活動中感知人物形象，并進(jìn)行提煉概括。 活動要求：自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點。 要點示例： ①韓麥爾先生是一個可憐的人，依據(jù)是： ②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人，依據(jù)是： ③是一個嚴(yán)厲的人，依據(jù)是： ④是一個普通的人，依據(jù)是： ⑤是一個溫和而嚴(yán)肅的人，依據(jù)是： ⑥是一個有勇氣的人，依據(jù)是： ⑦是一個忠心耿耿的人，依據(jù)是： ⑧是一個愛國的人，依據(jù)是： ⑨是一個留下了高大形象的人…… 【釋疑解惑】（5分鐘） 1.教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。 點撥： ①韓麥爾先生

7、是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ③韓麥爾先生是一個愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”(課文七處點到韓麥爾先生的愛國。) 在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精

8、彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮。 2.討論:作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)? 點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲…… 【鞏固訓(xùn)練】（5分鐘） 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 下面兩個題目任選一個，然后按要求去完成。 1．小弗朗士在最后一課中發(fā)生了如此巨大的變化，由一個活潑調(diào)皮的孩子一下子變得成熟起來，他變得懂事了，會理解人了，也知道愛學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在，讓我們給他寫一封信，再給他一點鼓勵，讓他

9、更快地成長起來，好嗎？ 要求：符合書信格式，字?jǐn)?shù)150字左右，語言要真誠，有一定的激勵作用。 2．韓麥爾先生是一位愛崗敬業(yè)的好老師，今天，他上完這堂課就要離開心愛的學(xué)校和學(xué)生了，他也許再也不能教孩子們法語了，此時此刻，他的內(nèi)心世界肯定十分的不平。請你根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，為他寫一段內(nèi)心獨白。 要求：用第一人稱，符合韓麥爾先生的身份和心情，字?jǐn)?shù)在150字左右。 【拓展提升】（3分鐘） 普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林之后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語；同樣，在20世紀(jì)30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)。他們都是出于同樣的目的。如

10、今中國的任何一種晉級考試，不學(xué)英語你就別想通過，連幼兒園都開設(shè)英語課了。英語也快成了我國的“普通話”了，而作為母語的漢語反倒成了替補(bǔ)，這不能不叫人擔(dān)憂。“法國語言是世界上最美的語言”，韓麥爾先生這句話振聾發(fā)聵。漢字是我們這個民族的靈魂，是我們這個民族的一種永恒的向心力，是我們這個民族的的生命百科全書。中華民族有幾千年光輝燦爛的文化，擁有五千年文化的漢語何嘗不是世界最美麗的語言：英語與漢語孰輕孰重，相信你一定能掂量出它的分量。 【作業(yè)布置】 閱讀下面材料，按要求作文。 今年年初，《咬文嚼字》雜志社邀請讀者一起“咬嚼”名人博客。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，一些市場意識很強(qiáng)，人氣很旺的名人，在撰寫博客時，頻頻出現(xiàn)語言運(yùn)用方面的“低級錯誤”，對語言文字缺乏敬畏之心。 古今中外，一直不乏“推敲”文字的佳話，即便到了網(wǎng)絡(luò)時代，我們閱讀優(yōu)秀作品時也總能感受到作者嚴(yán)肅恭敬的寫作態(tài)度。 請以“敬畏文字”為題，寫一篇不少于600字的文章。自選文體（詩歌除外），文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。