《山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學九年級語文下冊 曹劌論戰(zhàn)教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學九年級語文下冊 曹劌論戰(zhàn)教案 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《曹劌論戰(zhàn)》 教學目標： 1、會解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞，能理解全文，背誦全文。 2、分析曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因，概括出人物形象的特點。 3、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。 教學重點 1、積累文言實詞、重點句式 2、分析曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因，概括出人物形象的特點。 教學難點 分析文章的寫作特點 教具準備 視頻朗讀課件 教學過程 一、講故事導入新課 教師講解：公元前686年的冬天，齊國宮廷內部發(fā)生了一場動亂，齊襄公被堂弟公孫無知所殺，幾個月后，無知又被人殺死。齊襄公兄弟之中逃到魯國的公

2、子糾和逃到莒國的公子小白聞訊后，都搶著回國繼承君位，結果，公子小白設計先到，搶占了君位，他就是歷史上赫赫有名的齊桓公，而公子糾則在這場權力爭奪中丟掉了自己的性命，他的重要謀臣管仲也被羅致到了齊桓公手下。魯國在這場齊國內部斗爭中，站在了公子糾一邊，曾公開出兵支持公子糾回國爭奪君位，齊桓公對此耿耿于懷。公元前684年的春天，齊桓公在鞏固了君位之后，自恃實力強大，不顧管仲的諫阻，決定興兵伐魯，以報復魯國支持公子糾復國的宿怨，企圖一舉征服魯國，向外擴張齊國的勢力，于是，歷史上著名的長勺之戰(zhàn)爆發(fā)了。 明確課題：曹劌論戰(zhàn) 明確本課的學習目標。 二、積土成山 (一)初識廬山——正讀。 （所謂“正讀

3、”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調。） 1．學生朗讀課文，借助注釋工具書了解本文的文學常識，師借助課件檢查。 2．正音，積累詞語。 指名朗讀課文，根據(jù)朗讀實況正音，糾正語調。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。 語氣如： 　?、偃馐痴咧\之，又何間焉？——應讀出“反對”的語氣。 　?、谛』菸幢?，民弗從也?！獞x出“否定”的語氣。 ?、壑抑畬僖?，可以一戰(zhàn)?！獞x出“肯定”的語氣。 　?、芫脩?zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞x出“議論”的語氣。 　　 ⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應讀出“解說”的語氣。 3．

4、同學們再讀課文。 （二）橫嶺側峰——點讀。 (所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。） 1．要求同學們認真點讀課文注釋。 2.學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。 3．教師課件點出應該重點理解的10個詞： 　鄙　安　加　信　孚　獄　績　軾　焉　靡 4．學生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。 （三）水落石出——譯讀。 （所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。） 1．各人自讀自譯。 2．同桌交替一人讀課文，一人說譯文。 教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質疑。 三、整體感知

5、 點石成金——品讀。 （所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎上對課文進行分析、品味。） 1．由文章題目入手，通過“題眼”——“論”確認課文的文體。 [明確] 課文標題的題眼是“論”字，即“論述”之意。但我們不能由這個“論”字就認為它是一篇議論文，事實上，本文是一篇記敘文。找出記敘的要素并根據(jù)故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局給文章劃分層次，分別用四個字概括每層的層義。 2．學生發(fā)言，教師點撥、板書。 3．指導背誦，明確主題。 本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,掌握戰(zhàn)機、詳察敵情才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。 四、人物沙龍 交流討論：這篇文章中的主要人物——曹劌和魯莊公，

6、你最欣賞誰？為什么？ 用“我欣賞……，因為……，從……可以看出”的句式說說原因。 （1）學生小組交流。 （2）學生發(fā)言。 （3）教師評價、總結。 課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 形成板書： 曹劌活動 曹劌性格 請求入見 愛國熱情 論何以戰(zhàn) 政治遠見 從戰(zhàn)指揮 軍事才能 論何以勝 謀略過人 本文標題是“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌無疑是本文的中心人物，但文中莊公也是一個重要的形象，課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國

7、君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但這個人物是否真的就一無是處，我們要辯證地、一分為二地看待這個形象。 魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 幻燈展示： 故事內容 課文內容 人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌 三問三答 實事求是答問 虛心聽取意見 莊公作戰(zhàn)用劌 公與之乘 大膽任用人才 戰(zhàn)于長勺 自己

8、親自參戰(zhàn) 莊公戰(zhàn)后問劌 一問一答 不因勝而自喜 為真知而求教 綜合以往，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。 五、寫法指導 分組討論課文詳略。 討論的問題： （1）若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎 （2）文中哪些內容詳寫？哪些內容略寫？作者為什么這樣安排？ （3）在表現(xiàn)曹劌的形象時，采用了怎樣的表現(xiàn)手法？（經(jīng)過學生分組討論和教師點撥后有學生回答，最后用多媒體打出明確答案） （1）課文的標題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。 （2）

9、第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定；第３段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。 （3）對比映襯 作者巧妙地運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。 六、智慧背囊 總結交流： 讀了這則短文，魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么呢？請聯(lián)系生活實際簡要談談你的看法。 討論明確： （1）獲勝的根本是取信于民，獲得人民的支持。 （2）戰(zhàn)爭中要善于分析敵情，把握戰(zhàn)機。 （3）統(tǒng)治者應善于聽取并采納群眾的意見…… （結合文章任選一個角度，聯(lián)系實際談出看法，言之成理即可）