《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)九年級語文下冊 6 蒲柳人家教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)九年級語文下冊 6 蒲柳人家教案 （新版）新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蒲柳人家 教師寄語 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿 教學(xué)目標(biāo) 一.知識目標(biāo)： 1、理解、積累本課的重點詞語。 2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 二.能力目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。 2．揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 三.情感態(tài)度和價值觀： 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。 教學(xué)重點 1．誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。 2．把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點

2、 理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。 教學(xué)方法 自主、合作、探究 教 學(xué) 過 程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點： 1、理清小說的故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)小說運用多種描寫手段塑造鮮明的人物形象的方法，把握人物的性格。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)語引領(lǐng)： 同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。 二、課前預(yù)習(xí)部分： 【資料窗】 1、作者簡

3、介: 劉紹棠(1936－1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；長篇:《春草》《京門臉子》等。 2、作品簡介： 《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情

4、節(jié)并不復(fù)雜。 故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。 全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。 由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。 這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅

5、風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。 無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣?？梢哉f，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。 五四以后，魯迅一代引進了外國小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)立了全新的小說模式，中國小說也開始呈現(xiàn)出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時，古典文學(xué)的傳統(tǒng)也以其強大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。 如20世紀(jì)40年代的趙樹理就以其“民族作風(fēng)和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了

6、新時期，又涌現(xiàn)出了劉紹棠這樣一位繼承和發(fā)揚了古典文學(xué)的傳統(tǒng)，并形成自己獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作家?！镀蚜思摇氛瞧渲械拇碜?。 【預(yù)習(xí)內(nèi)容】 一、請認(rèn)真閱讀上面的作者及作品簡介，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，并將你閱讀資料時獲得的信息在資料上標(biāo)志出來，課堂上交流。 二、默讀課文。 1、將讀文時積累的生字詞標(biāo)示在課文中，以備小組內(nèi)交流。 2、完成下列生字詞積累（要求：讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，掌握畫線詞語的意思。課堂小組競賽。） 搟(gǎn)????剜(wān)??????腌贊(ā zā)???捯氣(dáo) 唿(hū)哨????咯(kā)吧?? 嘬(zuō) 呱(gū)呱墜地 提心吊膽 天

7、倫之樂 妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘垣 戲謔（xuè） 駕馭（yù） 勃然大怒 三顧茅廬 禮賢下士 膩 歪 榮膺(yīng) 隱匿(nì)：隱藏、躲起來。 一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 三、課文初探： 同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內(nèi)容，你讀懂了嗎？ 1、文章主要寫了幾個人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的理由？ 2、

8、文章圍繞著這些人，寫了哪些故事情節(jié)？你最喜歡的是哪個情節(jié)？喜歡的理由呢？ 三、課堂學(xué)習(xí)部分： 一）交流預(yù)習(xí)所得：（所有人選均在課堂確定） 1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識，以內(nèi)容多、準(zhǔn)、快為評價依據(jù)。 2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號學(xué)生），每組一人背誦本課詞語意思（形式搶答），以正確率做為評價依據(jù)。 3、每組二人分別交流對課文內(nèi)容初探結(jié)果（人選待定），以內(nèi)容全、準(zhǔn)、理由充分為評價依據(jù)。 二）小組合作探究： 1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象： 1）請同學(xué)們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問的？你覺得他

9、們分別是怎樣的一個人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。 提示：從兩人的“綽號”的由來，從故事情節(jié)，從精彩細致的描寫等方面入手分析。 A、一丈青大娘： 描寫方法： 人物形象： B、何大學(xué)問： 描寫方法： 人物形象： 2、精彩語段賞析： 1）第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的? 2）小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容，然后推薦朗讀水平高的同學(xué)參加小組朗讀競賽。 3、學(xué)以致用： 用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。請?zhí)骄俊犊滓壹骸放c《蒲柳人家》在塑造人物形象上的異同點。從寫作的角度來看，你從這兩篇文章中學(xué)到

10、了什么？ 四、課堂展示部分： 學(xué)生展示探究成果，師生共同評議明確。 五、課堂質(zhì)疑部分： “學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，同學(xué)們，在本文的人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎？先小組內(nèi)交流感悟，共同的問題我們集體解決。 六、課堂反饋部分： 七、作業(yè)設(shè)置部分：用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采。 教 學(xué) 反 思 課 題 《蒲柳人家》 課 型 新授課 執(zhí)筆人

11、教研組長審核簽字 級部審核 時間 教師寄語 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿 教學(xué)目標(biāo) 一.知識目標(biāo)： 1、理解、積累本課的重點詞語。 2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 二.能力目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。 2．揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 三.情感態(tài)度和價值觀： 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。 教學(xué)重點 1．誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。 2．把握人物性格，領(lǐng)

12、會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點 理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。 教學(xué)方法 自主、合作、探究 教 學(xué) 過 程 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點】揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 課前預(yù)習(xí)部分： 圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄。 課堂研討部分： 一、學(xué)生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價并補充，擇優(yōu)班上交流，或是集體組織更完善的賞析班上交流。 二、學(xué)生展示語言品析成果 提示：交流的時候，按照下面語言特色進行歸類。 1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑

13、伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。 例句展示：1）天熱的句子： 2）一丈青大娘溺愛孫子的句子： 2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。 例句展示：1）一丈青大娘的潑辣： 2）何滿子的頑劣： 3）老秀才的嚴(yán)肅： 4）何大學(xué)問的胡茬： 3、繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。 例句展示：1）一丈青大娘大鬧運河灘： 2）何大學(xué)問的外號及外貌： 三、學(xué)生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內(nèi)展示。 四、深入研讀,體會小說的藝術(shù)風(fēng)格. 聯(lián)系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和

14、民族氣派體現(xiàn)在哪些方面??結(jié)合提示探究。 (1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色？ (2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學(xué)的什么特點？ (3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術(shù)的什么表現(xiàn)手法？ 五、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野 你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話？請結(jié)合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。 六、課堂質(zhì)疑小結(jié)： 1、請同學(xué)們小組內(nèi)暢談一下本課所學(xué)或是有疑問的內(nèi)容。 七、布置作業(yè) 從人物形象來說,小說的人物具有中

15、華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。 在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。 小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。 2、同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。 教 學(xué) 反 思