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小學(xué)品德與生活教學(xué)論文《源于生活回歸生活》

上傳人:r****d 文檔編號(hào):113436248 上傳時(shí)間:2022-06-25 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大?。?7.50KB
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1、小學(xué)品德與生活教學(xué)論文?源于生活,回歸生活?   課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?品德與生活?是以?xún)和纳顬楦?,以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?;顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是“指導(dǎo)兒童的活動(dòng),而非單純地只講教科書(shū),兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。〞為此,適應(yīng)課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了源于生活,高于生活的德育教學(xué)方法。具體表達(dá)在以下四個(gè)方面: 一、回歸生活 再現(xiàn)生活 ?品德與生活

2、課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:?品德與生活?“遵循兒童生活的邏輯,以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉〞。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。綜觀(guān)當(dāng)前的課堂教學(xué),?品德與生活?教學(xué)脫離了兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界,往往局限于書(shū)本的世界,回避了現(xiàn)實(shí)生活,人為地造成了“純而又純〞的教育。兒童所經(jīng)歷的書(shū)本世界無(wú)法與自己的生活自然地溝通起來(lái),使得德育教學(xué)無(wú)法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心,不能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。而真正有效的教學(xué),必須能觸及兒童的內(nèi)心世界,從而影響他們的心靈。所以?品德與生活?教學(xué)必須回歸兒童的世界,回歸生活的世界,回歸現(xiàn)實(shí)的世界,再現(xiàn)生活。故而在教學(xué)?我懂事了?時(shí),我設(shè)計(jì)了“小記者采訪(fǎng)〞

3、的游戲,調(diào)查學(xué)生在家里、在學(xué)校里做過(guò)的哪些事情說(shuō)明你懂事了?讓一名學(xué)生當(dāng)記者,對(duì)班里的局部學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。在老師的指導(dǎo)下,小記者說(shuō)道:請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué),你在家里做過(guò)哪些事情說(shuō)明你懂事了?在學(xué)校里做過(guò)哪些事情說(shuō)明你懂事了?這樣一來(lái),教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生一下子回到了自己的現(xiàn)實(shí)生活,積極性大增,個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂氣氛寬松而活潑。教師引導(dǎo)提升,通過(guò)采訪(fǎng)我知道了你們正在長(zhǎng)大,越來(lái)越懂事了,比方學(xué)會(huì)照顧自己、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、變得勇敢等等。這些事例都是從不同的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),只有讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到幫助別人的快樂(lè),內(nèi)化為自己的行為,才能真正理解懂事的含義,到達(dá)教育的目的。 二、活動(dòng)體驗(yàn) 感悟生活 教育

4、是從主體出發(fā),通過(guò)主體、依靠主體來(lái)開(kāi)發(fā)、開(kāi)展和完善主體的實(shí)踐過(guò)程。主體,是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)是主體參與性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,主體必須參與,如果主體不參與,永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。它具有不可替代性。主體參與是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。〞?品德與生活?的教學(xué)更是如此。因此教師要把學(xué)生的主體性表達(dá)在教學(xué)的全過(guò)程中,尊重學(xué)生個(gè)人感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān),關(guān)注人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生看成是道德的建構(gòu)者和知識(shí)的創(chuàng)造者,而不是道德規(guī)那么和知識(shí)的被動(dòng)接受者。在教學(xué)中用活動(dòng)把課程與兒童的生活世界相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟生活。例如,?神奇的手?一課中手的作用,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),活動(dòng)一:會(huì)做事的

5、手?;顒?dòng)二:會(huì)說(shuō)話(huà)的手?;顒?dòng)三:會(huì)認(rèn)東西的手?;顒?dòng)四:會(huì)創(chuàng)造的手。這節(jié)課如果只憑教師的講解,學(xué)生很難理解。為此,以活動(dòng)三:會(huì)認(rèn)東西的手為例,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸東西〞的活動(dòng)。請(qǐng)幾名同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái),蒙上眼睛,摸橡皮、鉛筆、書(shū)、摸水果等不同物品,說(shuō)出你摸到的是什么東西。學(xué)生一聽(tīng)興致勃勃,聚精會(huì)神地看著摸東西的同學(xué),當(dāng)摸東西的同學(xué)報(bào)對(duì)物品的名稱(chēng)時(shí),同學(xué)們都異口同聲地贊嘆著。以他們的親眼所見(jiàn),用他們的親身體驗(yàn),悟出了手還會(huì)幫我們識(shí)別東西,真神奇。這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的行為。這種教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生喜歡在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、興趣中學(xué)的特點(diǎn),教學(xué)效果事半功倍。學(xué)生

6、有了親身體驗(yàn),接著我進(jìn)一步引導(dǎo):想一想,在生活中什么樣的人用手來(lái)識(shí)別東西?在生活中,當(dāng)你遇到盲人時(shí)你會(huì)怎樣做?這樣,既使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),又讓學(xué)生感悟到盲人的難處,從而萌生出幫助盲人的念頭,進(jìn)而在生活中付諸行動(dòng)。 三、明理厚德 引導(dǎo)生活 道德寓于兒童生活的方方面面,沒(méi)有能與生活別離的“純道德的生活〞。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非外表的道德情感,真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外進(jìn)行。〞所以我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí),應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng),引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受,

7、觸及他們的心靈,才能取得有效的教學(xué)效果。這就要求我們教師必須創(chuàng)造性地使用教材,在實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,將教材中的原材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童生活,易被兒童接受。在教學(xué)?和大家一起玩?時(shí),我組織學(xué)生一起玩 “老鷹捉小雞〞的游戲。學(xué)生分組到操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng),老師下到各組,觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。活動(dòng)之后回教室,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)玩得開(kāi)心嗎?誰(shuí)遇到了不開(kāi)心的事?為什么?你們是怎樣解決的?有沒(méi)有更好的解決方法?注重兒童在真實(shí)生活中的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),通過(guò)學(xué)生思維的碰撞,使學(xué)生明白:和大家一起玩,只有協(xié)商好,守規(guī)那么,才會(huì)

8、玩得開(kāi)心,感到愉快。他們用自己的心靈感受到了與大家一起玩的快樂(lè),從而真正地學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。 四、踐行內(nèi)化 升華生活 學(xué)生良好品德的形成并不是一蹴而就的,也并非一朝一夕之事。它需要學(xué)生將課堂上獲得的知識(shí)應(yīng)用于生活、指導(dǎo)生活實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行內(nèi)心反省,重新獲得更深刻的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)不是外加的,而是學(xué)生自主獲得的,它在學(xué)生的心里也會(huì)是根深蒂固的。這樣使課內(nèi)所學(xué)沉淀為學(xué)生本身的個(gè)性品質(zhì),用以指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)自己的道德言行,完善自我,從而使個(gè)體的生活得以升華。比方:在教學(xué)?班集體,我們的家?踐行局部時(shí),老師說(shuō):請(qǐng)班長(zhǎng)到講臺(tái)把這課大樹(shù)領(lǐng)回去,以后每當(dāng)我們?yōu)榘嗉?jí)做一件事情,就把他寫(xiě)在這課大樹(shù)

9、的樹(shù)葉卡片上。此時(shí)他們興奮點(diǎn)被激發(fā)起來(lái),他們對(duì)班集體的熱愛(ài),表現(xiàn)在從心底里愿意繼續(xù)為班集體做事,并且真誠(chéng)的希望自己的班集體更棒。再如在教學(xué)?平安回家?時(shí),學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的交通平安標(biāo)志,了解了平安常識(shí),并不是學(xué)生的自我約束能力就能形成了。學(xué)生的自我約束能力也不是一次兩次,十日半月就能養(yǎng)成的,它需要學(xué)生在生活中不斷實(shí)踐、堅(jiān)持不懈,不管遇到什么情況都能做到始終如一。為此,在教學(xué)時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)。組織學(xué)生討論:生活中我們經(jīng)常要過(guò)馬路,怎樣才能平安過(guò)馬路呢?如果紅燈亮?xí)r沒(méi)有車(chē),過(guò)不過(guò)馬路呢?不遵守交通規(guī)那么會(huì)給人們帶來(lái)哪些危害呢?先讓學(xué)生說(shuō),然后播放相關(guān)錄像。讓孩子們獲得感性生活經(jīng)驗(yàn):在

10、日常生活中只有嚴(yán)格遵守交通規(guī)那么,才能確保交通平安。并要求學(xué)生互相監(jiān)督,比一比看誰(shuí)做得好,評(píng)選“交通小衛(wèi)士〞。通過(guò)一系列的強(qiáng)化活動(dòng),學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,遵守交通規(guī)那么也必將成為學(xué)生生活中的自覺(jué)行為?!                                                                   ? 道德存在兒童的生活中。學(xué)生良好品德的形成離不開(kāi)生活,生活也是對(duì)學(xué)生良好品德的最好檢驗(yàn)。?品德與生活?的教學(xué),只有從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái),重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系,看看他們?cè)谧鍪裁矗?tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么,明白他們擁有了什么,知道他們需要什么。以正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中開(kāi)展,在開(kāi)展中生活。這樣以知促行,以行深化知,到達(dá)知行統(tǒng)一,將活動(dòng)空間拓展到學(xué)生的整個(gè)生活,使學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)在生活中升華,也使學(xué)生的個(gè)人生活在實(shí)踐中得以升華?!? ? ?

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