《《漢語(yǔ)拼音１１　ie üe er》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3-小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《漢語(yǔ)拼音１１　ie üe er》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3-小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?漢語(yǔ)拼音１１　ie üe er?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3-小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 　　【教學(xué)內(nèi)容】 　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第１１課。 　　【背景知識(shí)】 　　課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)不再是傳統(tǒng)的"孤立地、單純地";學(xué)拼音，而是"以人為本";多元化的整體教學(xué)。本課拼音穿插了看圖認(rèn)字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際各個(gè)方面有方案地安排在一個(gè)有機(jī)的整體里，不但起到了穩(wěn)固拼音教學(xué)的作用，還增加了學(xué)拼音的興趣性，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)會(huì)拼音的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 　　【教學(xué)理念】 　?。薄⒏鶕?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　

2、２、鏈接生活，豐富生活體驗(yàn)，開展兒童語(yǔ)言。 　　３、激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為識(shí)字的主人。 　　【教學(xué)目的預(yù)設(shè)】 　?。?、知識(shí)和才能： 　　能借助拼音認(rèn)讀漢字"家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校";八個(gè)生字；能朗讀詞語(yǔ)、句子和兒歌，初步理解兒歌的內(nèi)容。 　?。?、過(guò)程和方法： 　　充分憑借情景圖，根據(jù)兒童直映式思維的特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，采用直觀形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音認(rèn)字的興趣。 　?。?、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 　　感受識(shí)字的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)生字的成就感；培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語(yǔ)言美。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　１、課件。 　?。?、

3、蘋果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。 　　３、每個(gè)小組長(zhǎng)準(zhǔn)備8張生字卡片。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、情境再現(xiàn)，引入新課 　?。薄⒄n件出示"課前拍攝下來(lái)的學(xué)生課間活動(dòng)中做的一些游戲。"; 　?。?、師：你看到了什么？　?。场⑿∨笥褎倓傉f(shuō)的是你們大家在課間活動(dòng)中做的一些游戲，這節(jié)課我們還要到另一所學(xué)校看看那里的小朋友課后干些什么？ 　　〔課前拍攝學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)歷?！? 　　二、看圖讀句子，自主識(shí)字 　?。薄⒄n件出示"課后";情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？　　⑴　根據(jù)學(xué)生答復(fù)，點(diǎn)擊課件，出示3個(gè)音節(jié)詞："飛機(jī)、大家、有

4、趣";。指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。 　?、啤↑c(diǎn)擊"飛機(jī)";一詞。師：你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？　?、啤≌?qǐng)你把這句話讀給六人小組的其他小朋友聽。 　　〔在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見。我們"要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。";本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受生活中的漢字文化。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，還可以讓生活成為學(xué)生的教材?！? 　　三、識(shí)字讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感 　?。薄⒄n件出示兒歌?月兒彎彎?的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個(gè)小朋友

5、把它寫成了一首兒歌，題目就是?月兒彎彎?。點(diǎn)擊課件，出示兒歌。 　?。?、師配樂(lè)朗讀。 　?。?、初讀兒歌，自主識(shí)字： 　　師：小朋友，?月兒彎彎?是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學(xué)會(huì)的?！　煟涸谧x的過(guò)程中，小朋友一定碰到了"生字寶寶";，你是怎么認(rèn)出它的呢？　　師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己確實(shí)沒方法時(shí)，可以及時(shí)請(qǐng)教別人，但老師不喜歡自己一點(diǎn)也不努力，馬上就去費(fèi)事別人 　　師：如今小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認(rèn)識(shí)這些"生字寶寶";。 　?。础⑿〗M長(zhǎng)出示生字卡片"兒、河、入、校";檢查小組內(nèi)小朋友掌握生字情況。 　?。怠⒔o生字找朋友： 　　師：我不得不佩服你們，在這么短

6、的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多"字";朋友，假設(shè)能為這幾個(gè)字找朋友，那就更了不起了?！　±蠋熀蛯W(xué)生一起玩"一字開花";游戲。 　　〔學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)四個(gè)生字，有的同學(xué)面對(duì)的可能是四個(gè)生字，有的同學(xué)面對(duì)的可能是兩個(gè)生字，因?yàn)槠溆嗟乃谡n外已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。在教學(xué)過(guò)程中，成認(rèn)這種差異的存在，甚至巧妙地運(yùn)用這種差異，采用有趣的形式讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字，進(jìn)步課堂識(shí)字效率。〕 　?。?、黑板上貼出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上： 　　師：兒歌中的生字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，除了這四個(gè)生字，兒歌中還有很多沒學(xué)過(guò)的字，你還認(rèn)識(shí)哪些字，請(qǐng)你上臺(tái)把這個(gè)字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)

7、的?！　　舱Z(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。母語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定根底的。本環(huán)節(jié)通過(guò)貼"蘋果";讓學(xué)生讀自己認(rèn)識(shí)的生字，展示學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，既鼓勵(lì)了這些學(xué)生，又對(duì)其他學(xué)生起到了潛移默化的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)一些字。〕 　?。?、讀兒歌： 　　師：剛剛這些小朋友教大家認(rèn)讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請(qǐng)你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會(huì)讀的字圈出來(lái)，在小組內(nèi)合作認(rèn)生字，合作讀兒歌?！　煟赫l(shuí)愿意站起來(lái)讀這首兒歌?！　煟郝犃诉@首兒歌心情怎樣？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?！　　　≡聝簭潖潱瘨欤{(lán)天。 　　小溪彎彎／出／青山。 　　大河彎彎／流入／海。 　　街道彎彎／到／校園。 　　師：讓我們歡快地讀一讀兒歌?！　煟赫l(shuí)能加上動(dòng)作和表情來(lái)讀讀，表達(dá)你的心情?！　　怖首x是學(xué)生對(duì)兒歌理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃重個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，談心情，說(shuō)感受，充分地進(jìn)展語(yǔ)言理論與體驗(yàn)，使學(xué)生心底迸發(fā)出對(duì)兒歌喜歡的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中?！? 　　四、拓展延伸，換個(gè)說(shuō)法 　　月兒彎彎掛藍(lán)天。彎彎的月兒掛藍(lán)天。 　　小溪彎彎出青山?！　　　　　　　　? 　　大河彎彎流入海?！　　　　　　　?。 　　街道彎彎到校園。