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1、?識字6?教案設計 [蘇教版一年級]-小學一年級語文教案
一、兒歌創(chuàng)設情境,導入新課
小朋友們,優(yōu)美的歌曲能使人心情愉快。今天,教師給你們帶來一首?閃爍的小星?,讓我們伴隨著動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空,你們說好嗎? 喜歡這滿天星星的夜晚嗎?今天我們就一起來學習識字6,來到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題?! ?、指導認讀第一行詞串:太陽公公躲到了山后,美麗的夜晚降臨了。誰會讀這個詞? 3、指導認讀第三行詞串:迷人的星空多么惹人喜歡呀!你們看,在農家小院里都有誰在看星星呢? 四、連詞成篇,指導讀出節(jié)奏,讀出感情,熟讀能誦
2、 讀這篇韻文就像我們朗讀古詩?村居?時一樣,要讀出節(jié)奏?! ?、整篇韻文是一幅多美的圖畫呀!誰能把這篇韻文有感情的讀給大家聽?
6、下面教師閉上眼睛,你們試著背一遍,看看你們能不能讓我的腦子畫畫。
7、我們用?閃爍的小星?這首歌曲的旋律,把今天學得這篇韻文唱一唱,你們說好嗎?
五、指導寫字 看,我們的小向導螢火蟲提來了這一課的生字,我們一起來認一認吧!這些生字你最喜歡哪個?你有什么好方法能很快記住他們呢?今天,我們就先來學寫"星奶丁";這三個字。請小朋友們仔細觀察一下這三個字,想想怎樣才能把他們寫好呢?伸出小手和教師一起按正確的筆順寫寫這三個字?! 〗毯箅S筆:本節(jié)課我充分運
3、用情景圖和事物的相關圖片,把詞串和事物聯(lián)絡起來,運用極富兒童情趣的語言引導學生識字,并引導學生用七言詩的節(jié)奏誦讀韻文,培養(yǎng)學生的良好的語感。我把音樂帶進語文課堂,我的配樂朗讀、配樂講故事,學生的配樂誦讀讓識字課的識字功能、認知功能、審美功能、鋪墊功能盡情展現(xiàn)。寫字教學中,我以學定教,讓學生自己說怎樣記住自己喜歡的字,學生的自主識字才能得到較好表達。學生的記字方法多種多樣。如:"星"; 二、識讀字、詞、兒歌
一、自讀課文,整體感知。
要求:讀準字音,木會讀的字多拼幾遍拼音。
要求:借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。 要求:詞兒連讀。
3.小組學習,
4、查讀字、詞。
要求:小組同學互相幫助,讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
重點指導:川chuan什chen
重點指導:
a."竹子,石頭,燕子";第二個字是輕聲。
b."竹子";:看,綠油油的竹子,品讀。
"泉水";:聽,泉水流動的聲音,品讀。
"燕子";:說,你能給大家介紹一下燕子嗎?品讀。
要求:讀準,讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請他給你提提意見。
5、齊讀兒歌。
三、識字、寫字:舟、竹、石、川、燕
1.認讀要
5、識寫的生字?! ?.小組學習:討論如何識記字形?
3.重點指導"燕";字。
門〕你有什么方法記"燕";字? 〔3〕生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅,觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
?識字3?一課是蘇教版標準本實驗教材小語~年級下冊中的集中識字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為根本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字,l個只識不寫的字,認識3個新偏旁;初步理解一
些象形字的來歷,激發(fā)學生學習漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
在設計教學時,首先我們特別重視文中
6、各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來穩(wěn)固樹深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,到兒歌連為一體。同時,注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結識字提供語境,而不是閱讀課文,重點還應是識字、寫字。于是,我們把整個課堂教學分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌;三是識記字形、寫字訓練。接著,我們以新課程標準的根本理念為指導,設計各環(huán)節(jié)詳細的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。開課時的
7、游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情
境,在觀察、畫畫、猜象形字的理論活動中初步理解象形字的來歷,同時起到激發(fā)學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經(jīng)歷,堅持"先自學而后教";、"專教那些學生不會和相對薄弱";的原那么。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學習查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在"刀刃";上,只對難讀準的字,如"川、什";加以示范,對不易理解、讀好的詞,如"竹子、泉水、河川、
8、燕子";加以點撥,對難記、難寫的"燕";字加以指導,培養(yǎng)了自主學習意識,鍛煉了自學才能,培養(yǎng)了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到開展。
2.務實。
對于教學重點"識字、寫字";力求扎實。識字"實";:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關,再到教師查讀指正,最后讀兒歌加以穩(wěn)固。力求訓練有層次,步步到位。寫字"實";:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。務實,為的是給學生打下扎實的語文根底。
3、關注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的獨特體
9、驗,使學生個性得到開展。
如:讀兒歌部分,師說:"這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧。";記字時,師說:"你也可以用自己的方法來記這個字。";
4.生活體驗,開展語言。
漢字是一種抽象的符號,當它僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的??梢坏┌焉址旁谠敿毜沫h(huán)境中,讓它與生活親密的聯(lián)絡起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強化生字教學的同時,開展語言。
如在讀詞"燕子";時,問:"誰能給大家介紹一下燕子?";在學"燕";這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫"燕";字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者,起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及"燕";字的書寫部分加以點撥、引導,鼓勵學生在語文理論中學會學習。
6.注意學習習慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習慣:兩手拿書、書斜立;
眼到、口到、心到;
邊讀邊想像。
催促寫字習慣:身正、足安、肩平、臂開;
看清字形,記準筆順,找
好重點筆畫,再寫字。