《山東省泰安市新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 雨說(shuō)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 雨說(shuō)導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《雨說(shuō)》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在有感情地朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。 2．學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。 3．以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀出詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感。激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活感受愛(ài)的情感。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) （一）誦讀準(zhǔn)備。 1.字詞積累。 （1）請(qǐng)給加點(diǎn)字詞注音。 田圃（ ） 禁錮（ ） 喧嚷（ ）（ ） 喑?。? ）（ ） 留滯（ ） 襁褓（ ）（ ） （2）補(bǔ)充注解。 田圃：種植蔬菜、花草、瓜果等的園子。

2、 喧嚷：大聲吵鬧。 溫聲細(xì)語(yǔ)：形容說(shuō)話時(shí)聲音溫柔而細(xì)小。 潤(rùn)如油膏：形容事物像油膏一樣滋潤(rùn)。 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 2.朗讀接力。 小組選派兩名同學(xué)，分讀詩(shī)歌，然后全體朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感受。 （二）導(dǎo)學(xué)部分。 1.作者簡(jiǎn)介 鄭愁予，1933年生于山東濟(jì)南，原名鄭文韜，原籍河北，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。1949年詩(shī)人隨家人去臺(tái)灣，1958年畢業(yè)于臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院，在基隆港務(wù)局任職。詩(shī)人從15歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌，1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社，任《現(xiàn)代派》刊物編輯。1968年到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲碩士學(xué)位并留校任講師。后任耶魯大學(xué)教授。他的詩(shī)中貫穿著兩種互補(bǔ)的

3、氣質(zhì)神韻。一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動(dòng)人，情意綿綿，欲語(yǔ)還休的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩(shī)人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。正是這種修養(yǎng)使他避免了臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)派的缺點(diǎn)，把中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體，使他成為地地道道的“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《寂寞的人坐著看花》等。 2.寫(xiě)作背景 《雨說(shuō)》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)，詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

4、二、合作、探究、展示 1、讀詩(shī)，思考： （1）“雨”說(shuō)了什么？請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說(shuō)”的內(nèi)容，比如: 雨說(shuō)了它來(lái)的目的： 雨說(shuō)了它來(lái)的心情： 雨說(shuō)了它來(lái)的希望： 雨說(shuō)了它來(lái)的地方： 雨說(shuō)了它來(lái)的任務(wù)： …… 并將冒號(hào)后的內(nèi)容填寫(xiě)完整。 （2）請(qǐng)結(jié)合自己的想象，在“__________________的春雨”句式中填入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，揭示詩(shī)人寄予“雨”的內(nèi)涵。 2.詩(shī)中寫(xiě)到雨要“教你們勇敢的笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？ 3.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 4.最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞

5、句暗示了雨的命運(yùn)? 5.雨的祝福是什么?如何理解?請(qǐng)找出最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，仔細(xì)品味。 6.詩(shī)歌主要采用什么手法？有什么樣的表達(dá)效果？請(qǐng)分別舉例分析。 7.再次帶著感情朗讀全詩(shī)。 三．課堂小結(jié) 這首詩(shī)歌寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革災(zāi)難”不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人在海外關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。這首詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。這是生命的頌歌，生活的頌歌。 四．當(dāng)堂檢測(cè) 1.以“我對(duì)雨說(shuō)……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)

6、： （1）你聽(tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話嗎？把全詩(shī)中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱(chēng)，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如： 你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地 你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起 你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠 談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：______________________________________ ____________________________________________________________________。 （2）雨給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)

7、了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜。她教我們樂(lè)觀地生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？幾行詩(shī)，幾句話都行。 2.再次品讀《雨說(shuō)》，然后回答下列問(wèn)題。 （1）“我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地”，“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”。由這兩句詩(shī)，你能聯(lián)想到杜甫的___________________詩(shī)中的詩(shī)句“_____________________，____________________”。 （2）詩(shī)人在詩(shī)文中為什么一再地說(shuō)“我要教你們勇敢地笑”？ （3）請(qǐng)引用一句描繪春雨的古詩(shī)文名句，表達(dá)自己對(duì)春雨的贊美之情。 五．布置作業(yè) 1 背誦全詩(shī)。 2 以“

8、雨的自訴”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。 【資料寶藏】 鄭愁予詩(shī)選 歸航曲 飄泊得很久，我想歸去了 仿佛，我不再屬于這里的一切 我要摘下久懸的桅燈 摘下航程里最后的信號(hào) 我要?dú)w去了…… 每一片帆都會(huì)駛向 斯培西阿海灣（注：雪萊失蹤處） 像疲倦的太陽(yáng) 在那兒降落，我知道 每一朵云都會(huì)俯吻 汩羅江渚，像清淺的水渦一樣 在那兒旋沒(méi)…… 我要?dú)w去了 天隅有幽藍(lán)的空席 有星座們洗塵的酒宴 在隱去云朵和帆的地方 我的燈將在那兒升起… 水巷 四圍的青山太高了，顯得晴空 如一描藍(lán)的窗…… 我們常常拉上云的窗帷 那是陰了，而且飄著雨的流蘇 我原是愛(ài)聽(tīng)罄聲與鐸聲的 今卻為你戚戚于小院的陰晴 算了吧 管他一世的緣份是否相值于千年慧根 誰(shuí)讓你我相逢 且相逢于這小小的水巷如兩條魚(yú) 錯(cuò)誤 我打江南走過(guò) 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落 東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……