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1、孤獨之旅導學案 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容 學法指導 課堂片段實錄 一 學習 目標 2分鐘 1.目標先明確 2分鐘 知識目標：1.鞏固并構(gòu)建小說文體知識，積累優(yōu)美的詞語和語句。 2.關(guān)注“鴨群““蘆葦”暴風雨”等典型描寫，了解作品獨特的藝術(shù)手法。 技能目標：1.能根據(jù)閱讀信息，學會建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)示意圖。2.初步學習通過品味細節(jié)和語言，品評和鑒賞小說。3.體味并運用作品中詩意的語言。 情感目標：理解主人公在孤獨中長大并堅強的歷程，從中找到成長的啟迪。 明確目標， 圈出關(guān)鍵詞。 ?以16歲感受導入，指向本文文體和出處。先“溫故知新”梳理小說知識，猜讀文章

2、內(nèi)容；之后明確學習目標，環(huán)節(jié)調(diào)整使目標認定順暢自然，水到渠成。 二 自主學習 30分鐘 （獨學20分鐘對學 5分鐘 群學5分鐘） 2.溫故能知新 3分鐘 1.回顧梳理小說三要素知識，完成知識樹。 環(huán)境 故事情節(jié) 人物 2.結(jié)合《草房子》原著提示，猜讀文章內(nèi)容： A.《少男少女毫無瑕疵的純情。 B.不幸少年與命運相拼的悲愴與優(yōu)雅。 C.垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩。 D.殘疾男孩兒對尊嚴的執(zhí)著與堅守。 小組合作熱身，邊討論邊完成鞏固性任務(wù)，代表展示。 進一步明確小組合作與展示方式。 1、“環(huán)境”是學生理解

3、的難點，教師以聽課現(xiàn)場自然環(huán)境與活動背景舉例進行點撥，幫助理解。 2.各組合作完成知識樹，派代表進行展示示范，教師及時對小組作出評價，確立了小組“合作-展示-評價”流程。各組參與熱情即刻點燃。 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容 學法指導 課堂片段實錄 二 自主學習 30分鐘 （獨學20分鐘對學 5分鐘 群學5分鐘） 3.預習全方位 17分鐘 ◆認真閱讀課文，結(jié)合“預習指導”進行自主預習： 1、標注各自然段序號。2、細讀全文，了解文章主要內(nèi)容和特點：用○圈注你想要積累的詞語（特別要突出成語積累），用??? 畫出你喜歡的語句和段落，在自己認為有價值、有啟發(fā)、有

4、規(guī)律性的詞句處做適當標記和簡要批注。 3、跳讀全文，理順情節(jié)，根據(jù)以下提示之一或自己的發(fā)現(xiàn)畫出全文的結(jié)構(gòu)示意簡圖。詞語確定：可以以時間推進，地點轉(zhuǎn)換，心理變化，人物成長，主題深化等。 形式選擇：框架式，表格式，箭頭式，圖畫式，知識樹? 深入字里行間，領(lǐng)悟語言的意蘊。 養(yǎng)成一邊讀書一邊圈點批注的讀書習慣。 喜歡角度各不相同，積累豐富多彩。學生實例：黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。炊煙是家的象征，“第一縷”和“唯一”表現(xiàn)出這里人煙稀少，荒涼遙遠。反襯父子孤獨感。 ??相信，你一定有獨特的發(fā)現(xiàn)和突出的創(chuàng)造力，請把你的“結(jié)構(gòu)圖”畫到下面：? ?????旅

5、 堅強喪 ??????????????? ??之?? 孤獨喪 ????????? 長 恐慌喪 ???? 成 沮喪喪 4、選讀課文，針對重點細節(jié)和你感興趣的內(nèi)容，讀出觀點和發(fā)現(xiàn)，或讀出問題和質(zhì)疑，列出關(guān)鍵詞，梳理材料、思路和語言，做好表述準備。 根據(jù)第 ???????自然段，我的發(fā)現(xiàn)（或問題）是： 善于思考發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，形成獨具的閱讀個性。 根據(jù)觀察，結(jié)構(gòu)示意圖貌似難點，教師順勢板書示范（左圖），學生受啟發(fā)產(chǎn)生大量創(chuàng)意：①恐懼孤獨—面對孤獨—戰(zhàn)勝孤獨。 ②油麻地 ↓ 蘆葦蕩 ↓ 蘆葦深處 ↓ 暴風雨 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容

6、學法指導 課堂片段實錄 二 自主學習 30分鐘 （獨學20分鐘對學 5分鐘 群學5分鐘） 4.交流面對面 4分鐘 ?◆伙伴互助交流： 1、交流預習記錄，用紅色筆圈點訂正，補充完善?；ネㄓ袩o，取長補短。 2、把你最喜歡的語句或段落有情有味地讀給伙伴聽，并說明你喜歡的原因。 （ 溫馨提示：語句鑒賞關(guān)鍵詞---詞語，手法，內(nèi)容，作用，讀者感受。） 3、共同思考：喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？如果是這部作品的作者，你們可能會給它取什么名？ 明確語言鑒賞的角度和方法。 關(guān)注題目 著眼整體 把握文眼 ? ?互相補充很到位，交流也具體。詞句積

7、累賞析基本達成目標。 精彩題目：成長之旅； 鴨？蛋！ 從大紅門到蘆葦蕩；前行的少年； 孤獨走向堅強 5.成果發(fā)布會 6分鐘 ◆小組合作學習： 1、展示“文章結(jié)構(gòu)示意圖”，各自講述設(shè)計依據(jù)。整合出最優(yōu)設(shè)計。 2、各組合闡述所擬課文標題和理由，確定最佳標題。 3、觀點我來談，問題你來答。全體發(fā)言，談發(fā)現(xiàn)要有理有據(jù)；提問題要恰當而具啟發(fā)性，組內(nèi)交流解決。各組提交有價值感興趣但獨立解決不了的話題。 4、人員合理分工，選擇展示內(nèi)容，設(shè)計展示形式，進行展示準備。 展示內(nèi)容：詞語---語句---結(jié)構(gòu)圖---擬題目---問題或發(fā)現(xiàn)（任選突出的2-3種） 5、組長根據(jù)組員表現(xiàn)，結(jié)

8、合大家意見，完成自學評價表并反饋回報。 建立合理高效的合作交流模式。 充分關(guān)注人員分工及發(fā)言質(zhì)量。 指導小組確立了明確分工體系：主持、記錄、評價、發(fā)言、指導各盡其責并適時調(diào)整；并確定發(fā)言流程，保證了交流的有效性。 小組成員都自信地展示了預習內(nèi)容，所有同學參與討論并整合出小組最佳方案。氣氛熱烈，效果佳。 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容 學法指導 課堂片段實錄 三 展示 交流 33分鐘 6.展示大舞臺 板演 5分鐘， 講解10分鐘 1、板演展示：各組自選角度，自創(chuàng)形式，選派代表板演（2人，關(guān)注書寫） 2、講解互動：各組對板演內(nèi)容進一步解釋，或講解或

9、提問或引領(lǐng)大家學習。其他同學要根據(jù)自己理解適時提問、補充、質(zhì)疑。（各小組1-2人講解，其他組員分散到其他5個小組傾聽記錄） 3、語言展示：精心設(shè)計的朗讀，小演講，獨到發(fā)現(xiàn)或者其他創(chuàng)造性的語言展示。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗, 學會傾聽,互動中完善提升. 建立了開放的展示模式，學生自由組合，自選內(nèi)容，進行各類展示。教室內(nèi)有講解，有提問，有朗讀，有評價，實現(xiàn)了生命的狂歡。 7.問題袋袋褲 3分鐘 自主學習、展示交流之后，各組還有什么不明白或希望了解的內(nèi)容？再次瀏覽課文，把它整理出來，提交到問題袋袋褲，我們共同解決。 發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀；問題的角度去思考 學生所提問題深度廣度俱

10、佳，精彩生成：1、解讀孤獨：杜小康孤獨嗎？? 2、人物刻畫：小康的四句話，心理的刻畫與描摹。3、關(guān)注客體：鴨群和父親的作用？4、語言特點：為何敘述少描寫多？5、感悟細節(jié)：蘆葦，月亮，炊煙，暴風雨，血滴的描寫與隱喻。 8.辯論出真知 10分鐘 ◆???? 辯論：杜小康孤獨嗎？自選觀點，展開論辯。 1、觀點：孤獨------不孤獨------- 孤獨中的不孤獨-----孤獨走向不孤獨 2、論辯：深入文章字里行間，有理有據(jù)； 設(shè)身處地體驗感受，有情有境。 3、記住這句話： 有些孤獨，其實是我們成長過程中一些無法回避的元素。我們要成長，就不得不與這些孤獨結(jié)伴而行。 語句藏信息,細讀

11、有見解,善讀善思去發(fā)現(xiàn)。 生1：孤獨，遠離親朋，蘆葦茫無邊際，前程茫茫，對話干巴巴。 生2：杜小康在孤獨中成長并享受孤獨，戰(zhàn)勝孤獨。因此不孤獨。 教師根據(jù)生成，插入原著中干巴巴的對話和父子解除孤獨的片段描寫進行點撥。 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容 學法指導 課堂片段實錄 三 展示 交流 33分鐘 9.創(chuàng)編品語言10分鐘 ◆???? 改編：選取喜歡的一句描寫，改編成一則小詩。 1、推薦角度：蘆葦、月亮、炊煙、暴風雨、鴨群、哲理句、人物語言。 2、范例：《螢火蟲》??????????你的小詩： 有時 它們幾十只幾百只地 聚集?? 在一起 居然 能把水

12、面照亮 能看見?? 一只水鳥 正浮在水面上 3、作品交流 ：自薦自展抒情小詩。 4、微型講座：小說的詩性是小說中華麗的羽毛，是小說思想飛翔的氣息……它是水性的小說，是無形的，流淌的……它的語言是簡，是輕，是凈，是柔。 典型場景 傳神細節(jié) 生動心理 創(chuàng)意設(shè)計 創(chuàng)意表達 創(chuàng)意展示 讀得動情 讀得詩意 讀得感動 圍繞各個角度都有精彩創(chuàng)作，細膩而詩意，學生或張貼或集中朗讀自己作品，所有創(chuàng)作均得到展示與熱情評價。 生例：《成長》 前行是純粹的/未知的東西/似乎更能撩逗一個少年的心思。 摳了幾根白嫩的蘆葦/在嘴里嚼著/血滴在草上/滴在父親的腳印里/鴨下蛋了

13、。? 四 點撥升華 5分鐘 10.體系我構(gòu)建 5分鐘 總結(jié)所學，提取關(guān)鍵詞，建構(gòu)知識樹 環(huán)境 孤獨之旅 孤獨 恐慌 杜小康 膽怯 堅強 破產(chǎn) 四句話 暴風雨 動作 鴨群 心理 暴雨 將感性認識回歸至理性的歸納. 樹立學習語文的文體意識. 知識建構(gòu) 能力培養(yǎng) 教師強調(diào)文體意識，對照前表建立文體知識樹。 結(jié)合前面“小說三要素知識樹”學生熱烈討論，各有看法，各有創(chuàng)意，生成不同精彩。左圖僅為其中一例。 完成后質(zhì)疑交流進而加深。 課堂流程 環(huán)節(jié) 具 體 內(nèi) 容 學法指導 課堂片段實錄 五 課堂 作業(yè) 20

14、分鐘 11、作業(yè)當堂清 16分鐘 ◆文學小評論：確立話題，自選角度，完成一篇文學鑒賞小評論并展示交流 1、選角度，定話題。?? 2、搜資料，理思路。 3、細品評，寫成文。?? 4、我自信，我展示。 溫馨提示：1、小角度切入，找到恰當?shù)睦印? 2、確定好思路，進行清晰地表達。 3、緊扣語言和手法展開鑒賞。 深入語言品藝術(shù), 讀寫結(jié)合真語文. 生成話題：“四句話看杜小康成長”“血滴滴成的足跡”“螢火蟲折射的詩意” “暴風雨鑄就成長舞臺”“蘆葦叢見證的成長”“一切景語皆情語”“大量鴨群描寫為哪般”“炊煙與月亮”等 一切景語皆情語 形成觀點選擇語句 圍繞觀點舉例分析 深入品析 語句內(nèi)涵 緊扣觀點 渾然一體 ?學生似乎略有困難，難以下手。教師現(xiàn)場舉一簡例，進行鑒賞，順勢點撥文學評論寫法。 10分鐘創(chuàng)作后，300字左右的微評論誕生。集中朗讀5人次，繼而張貼于墻，自由跟帖式評價。生成課堂高潮。 12、總結(jié)來提升 4分鐘 1、? 回扣目標：學習目標完成了嗎？我的學習有效嗎？ 2、? 一句話收獲：關(guān)乎成長、積累、藝術(shù)手法、文學素養(yǎng)等。 3、? 推薦閱讀：曹文軒純美小說系列 目標常記 方向需明 及時總結(jié) 定有提升 小組集中暢談， 互通有無。