《歷史十三 中國傳統文化主流思想的演變和古代科技與文化 第29講 百家爭鳴和漢代儒學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《歷史十三 中國傳統文化主流思想的演變和古代科技與文化 第29講 百家爭鳴和漢代儒學（35頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、【時空坐標】【時空坐標】【認讀要領】【認讀要領】一大主題一大主題：古代中國思想、科技文化發(fā)展歷程。：古代中國思想、科技文化發(fā)展歷程。兩條主線兩條主線：古代傳統文化主流思想：古代傳統文化主流思想(儒家儒家)的演變；中國的演變；中國古代科技文化的發(fā)展歷程。古代科技文化的發(fā)展歷程。三大重點三大重點：儒家思想的形成發(fā)展演變；古代科學成就；：儒家思想的形成發(fā)展演變；古代科學成就；古代文學藝術的發(fā)展。古代文學藝術的發(fā)展。第第29講百家爭鳴和漢代儒學講百家爭鳴和漢代儒學考考試試標標準準考試內容考試內容考核要求考核要求考情播報考情播報考查頻考查頻度度必考必考 加試加試1.百家爭鳴百家爭鳴(1)儒家、道家、墨家

2、、法家的儒家、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點代表人物及其主要觀點(2)孔子、孟子和荀子對儒家思孔子、孟子和荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻想形成和發(fā)展的重要貢獻(3)百家爭鳴局面形成的意義百家爭鳴局面形成的意義bcc(20164月，月，2)考查道家無為而治考查道家無為而治(201510月，月，33題第一問題第一問)考查儒考查儒學的教育觀的演變學的教育觀的演變(201610月，月，3)考查孟子和荀子考查孟子和荀子的政治主張的政治主張4次次2考考4次次1考考2.漢代儒學漢代儒學(1)罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術(2)太學的創(chuàng)建太學的創(chuàng)建(3)科舉制的文化影響科舉制的文化影響bbc

3、(201510月，月，33題第一問題第一問)考查太考查太學的性質學的性質(201610月，月，4)考查漢代儒學地考查漢代儒學地位上升位上升(201510月，月，33第二問第二問)考查科舉考查科舉制的影響制的影響4次次2考考4次次1考考考點一百家爭鳴考點一百家爭鳴梳理梳理基礎知識基礎知識一、孔子、孟子和荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻一、孔子、孟子和荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻(c)人物人物 時代時代主要思想主要思想重要貢獻重要貢獻孔子孔子 春秋春秋政治方面核心是提出政治方面核心是提出“仁仁”與與“禮禮”學說，學說，希望統治者推行希望統治者推行“_”，主張建立一，主張建立一個個_社會社會

4、；教育方面開創(chuàng)中國教育方面開創(chuàng)中國古代古代_之之風，風，主張主張_，以以“六藝六藝”來培養(yǎng)學生，注重人的全面發(fā)展；來培養(yǎng)學生，注重人的全面發(fā)展；編纂方編纂方面編著面編著_統稱統稱“六經六經”，_是其是其弟子所編弟子所編_了了儒儒家學派家學派德治德治禮樂文明禮樂文明私人講學私人講學有教無類有教無類詩詩書書易易禮禮樂樂春秋春秋論語論語開創(chuàng)開創(chuàng)孟子孟子戰(zhàn)戰(zhàn)國國道德規(guī)范有四種，即仁、義、禮智；道德規(guī)范有四種，即仁、義、禮智； 發(fā) 揮 孔 子 的發(fā) 揮 孔 子 的 “ 德 治德 治 ” 思 想 ， 提 倡思 想 ， 提 倡“_”學說；學說；提出提出“_”的民本思想的民本思想_了了孔子的學孔子的學說，對儒

5、家思想說，對儒家思想發(fā)展有重要貢獻發(fā)展有重要貢獻荀子荀子天人關系上認為天人關系上認為“_”、“_”、“_”；學習的最高目標是把握學習的最高目標是把握“禮禮”廣泛廣泛_各家各家思 想 的 精 華思 想 的 精 華 ，_早期早期儒家儒家的思想內容的思想內容仁政仁政民貴君輕民貴君輕繼承繼承天行有常天行有常人道有為人道有為制天命而用之制天命而用之吸收吸收豐富豐富二、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點二、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點(b)學派學派人物人物時代時代主要思想主要思想道家道家老老子子春春秋秋哲學上主張哲學上主張“道道”是世界的根本；事物具是世界的根本；事物具有相反的兩面，有相反的

6、兩面，蘊涵蘊涵_；政治上主張政治上主張“_”，幻想建立，幻想建立“_“_”的社會的社會莊莊子子戰(zhàn)戰(zhàn)國國和老子一樣把和老子一樣把“道道”作為最高的原則，宣傳作為最高的原則，宣傳天道與自然無為。他認為要做到天道與自然無為。他認為要做到“_”，才能達到與天地萬物為一的精神境界，從而才能達到與天地萬物為一的精神境界，從而逍遙自得逍遙自得樸素的辯證法思想樸素的辯證法思想無為而治無為而治小國寡民小國寡民齊物齊物法家法家韓韓非非戰(zhàn)戰(zhàn)國國集法家思想集法家思想之之_，將將“_”、“_”、“_”三者糅合為一；三者糅合為一；主張主張加強加強_，厲行賞罰，獎勵耕戰(zhàn)；厲行賞罰，獎勵耕戰(zhàn)；提出了提出了“_“_”，“_”的

7、改革主張的改革主張墨家墨家墨墨子子戰(zhàn)戰(zhàn)國國主旨是主旨是“_”，以此為核心提出，以此為核心提出了非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)葬、節(jié)了非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)葬、節(jié)用等一系列主張用等一系列主張大成大成法法術術勢勢君主集權君主集權不期修古，不期修古，不法?？刹环ǔ？墒庐悇t備變事異則備變兼相愛、交相利兼相愛、交相利三、三、(加試加試)百家爭鳴局面形成的意義百家爭鳴局面形成的意義(c)：標志著中國思想文標志著中國思想文化的發(fā)展進入了第一個繁盛時期化的發(fā)展進入了第一個繁盛時期1.形成了中國思想史上第一次思想解放高潮，有力推動了當時形成了中國思想史上第一次思想解放高潮，有力推動了當時的社會變革和

8、文化發(fā)展。的社會變革和文化發(fā)展。2.對后世文化學術的發(fā)展產生了極大的影響。其中，儒家思想對后世文化學術的發(fā)展產生了極大的影響。其中，儒家思想孕育了我國傳統文化中的政治思想和道德準則；孕育了我國傳統文化中的政治思想和道德準則；_學說學說構成了構成了2000多年傳統思想的哲學基礎；多年傳統思想的哲學基礎；_思想的變革精思想的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。道家道家法家法家3.在很大程度上，它們共同構成了中國傳統文化的基本精神。在很大程度上，它們共同構成了中國傳統文化的基本精神。微點撥微點撥儒、法、道三者有互補性，在發(fā)展中表現

9、出融合儒、法、道三者有互補性，在發(fā)展中表現出融合趨勢。戰(zhàn)國時荀子吸收法家和道家思想中的積極合理成分，趨勢。戰(zhàn)國時荀子吸收法家和道家思想中的積極合理成分，使儒家思想更能適應社會的需要。后來中國主流思想的發(fā)展使儒家思想更能適應社會的需要。后來中國主流思想的發(fā)展也是以儒家思想為基礎，以法家思想為輔助，兼采道家合理也是以儒家思想為基礎，以法家思想為輔助，兼采道家合理思想，形成了思想，形成了“外儒內法，而劑之以道外儒內法，而劑之以道”的統治模式。的統治模式。突破突破核心要點核心要點要點一孔子的主要思想及儒家民本意識要點一孔子的主要思想及儒家民本意識史料史料識圖解史識圖解史(1)圖示中圖示中是孔子思想的核

10、心：是孔子思想的核心：“仁者，愛仁者，愛人人”，“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”。是指周禮。是指周禮?！翱思簭涂思簭投Y禮”以為以為“仁仁”。圖示顯示孔子博大精深的思想體系，結。圖示顯示孔子博大精深的思想體系，結合所學簡要概括其內在聯系。合所學簡要概括其內在聯系。提示提示：仁是內在自覺的道德要求，禮是外在要求的社會規(guī)仁是內在自覺的道德要求，禮是外在要求的社會規(guī)范；主張范；主張“中庸中庸”，通過協調人際關系保持，通過協調人際關系保持“仁仁”的常態(tài)的常態(tài)化?；?。(2)在早期儒家經典中，民本思想有較多的體現。在早期儒家經典中，民本思想有較多的體現。尚書說：尚書說：“民惟邦本，本固邦寧。民惟邦本

11、，本固邦寧?！泵献诱J為孟子認為民貴君輕，荀子有君舟民水理念。結合所學，民貴君輕，荀子有君舟民水理念。結合所學，概括指出先秦時期儒家民本思想的主要內涵及其政概括指出先秦時期儒家民本思想的主要內涵及其政治理想。治理想。提示提示：主要內涵：強調君民相互依存；君主應重主要內涵：強調君民相互依存；君主應重視民意，順應民心。視民意，順應民心。政治理想：君主用賢人，行政治理想：君主用賢人，行仁政。仁政。要點二要點二(加試加試)百家爭鳴局面形成的意義百家爭鳴局面形成的意義史料史料如果說道家智謀是中國智謀型文化中最聰明的一頁，如果說道家智謀是中國智謀型文化中最聰明的一頁，法家智謀是其中最刻毒的一頁，兵家智謀是其

12、中最冷峻的一法家智謀是其中最刻毒的一頁，兵家智謀是其中最冷峻的一頁，縱橫家智謀是其中最無恥的一頁，陰陽家智謀是其中最頁，縱橫家智謀是其中最無恥的一頁，陰陽家智謀是其中最神秘的一頁，那么，儒家智謀就是中國智謀型文化中至為深神秘的一頁，那么，儒家智謀就是中國智謀型文化中至為深刻的一頁，是真正的大智謀?？痰囊豁?，是真正的大智謀。冷成金讀史有智慧冷成金讀史有智慧讀史用史讀史用史根據史料并結合所學知識，分析春秋戰(zhàn)國時根據史料并結合所學知識，分析春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴形成的意義。期百家爭鳴形成的意義。提示提示：百家爭鳴奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎；形成百家爭鳴奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎；形成了中國思想文化

13、兼容并包和寬容開放的特點，成為中國了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點，成為中國歷史上第一次思想解放潮流。歷史上第一次思想解放潮流。精練精練選考題組選考題組【例】【例】 史料考查先秦儒家思想共性史料考查先秦儒家思想共性(2016浙江浙江10月選考月選考)先秦時期，思想家孟子主張先秦時期，思想家孟子主張“得其民得其民有道，得其心，斯得民矣有道，得其心，斯得民矣”；思想家荀子主張；思想家荀子主張“君人者，君人者，欲安，則莫若平政愛民矣欲安，則莫若平政愛民矣”。他們的主張。他們的主張()A.都屬于春秋時期的同一思想流派都屬于春秋時期的同一思想流派B.都強調施政為民的積極性都強調施政為民的積極性C.

14、都否定了法在治國中的重要作用都否定了法在治國中的重要作用D.都被當時諸侯國國君采納都被當時諸侯國國君采納解析解析根據材料可知孟子強調統治者得其民有道，荀子強根據材料可知孟子強調統治者得其民有道，荀子強調平政愛民有利于統治，二者的共同點是強調施政為民，調平政愛民有利于統治，二者的共同點是強調施政為民，因此因此B項正確。項正確。答案答案B練練1史料考查對諸子百家思想主張的判斷史料考查對諸子百家思想主張的判斷(20164月浙江選考月浙江選考)有學者援引有學者援引“漠然無為而無不為也，澹漠然無為而無不為也，澹然無治而無不治也然無治而無不治也”以總結漢初統治思想。據此判斷，漢初以總結漢初統治思想。據此判

15、斷，漢初統治者吸收了先秦時期統治者吸收了先秦時期()A.法家思想法家思想B.道家思想道家思想C.墨家思想墨家思想D.儒家思想儒家思想解析解析“無為而無不為無為而無不為”反映了先秦時期道家的思想主張。反映了先秦時期道家的思想主張。故選故選B項。項。答案答案B練練2史料考查對法家思想主張的判斷史料考查對法家思想主張的判斷(20159月浙江選考調研月浙江選考調研)春秋戰(zhàn)國時期，百家爭鳴，思想春秋戰(zhàn)國時期，百家爭鳴，思想活躍。主張活躍。主張“不期修古，不法?？刹黄谛薰?，不法?？伞?，“事異則備變事異則備變”的的思想家是思想家是()A.老子老子B.孔子孔子C.墨翟墨翟D.韓非韓非解析解析法家主張嚴刑峻法，

16、主張歷史是不斷向前發(fā)展的變法家主張嚴刑峻法，主張歷史是不斷向前發(fā)展的變革思想。故選革思想。故選D項。項。答案答案D練練3(加試加試)考查對百家爭鳴局面的形成意義考查對百家爭鳴局面的形成意義公元前公元前6世紀到公元前世紀到公元前3世紀是人類文明的軸心時代，人類世紀是人類文明的軸心時代，人類首次覺醒。理性思維所創(chuàng)造的精神文化決定著其后諸民族首次覺醒。理性思維所創(chuàng)造的精神文化決定著其后諸民族的文化走向。對中國而言，最能體現這一特征的現象是的文化走向。對中國而言，最能體現這一特征的現象是()A.百家爭鳴百家爭鳴B.焚書坑儒焚書坑儒C.獨尊儒術獨尊儒術D.崇儒尚佛崇儒尚佛解析解析根據題干提供的信息根據題

17、干提供的信息“公元前公元前6世紀到公元前世紀到公元前3世紀世紀”和所學知識，可推斷當時中國處于春秋戰(zhàn)國時期，這一和所學知識，可推斷當時中國處于春秋戰(zhàn)國時期，這一時期中國出現了時期中國出現了“百家爭鳴百家爭鳴”的局面。的局面。B項出現在秦朝且項出現在秦朝且對文化發(fā)展是一次摧殘，對文化發(fā)展是一次摧殘，C項出現在西漢時期，項出現在西漢時期，D項則出項則出現在隋唐時期。故答案為現在隋唐時期。故答案為A。答案答案A考點二漢代儒學考點二漢代儒學梳理梳理基礎知識基礎知識一、罷黜百家，獨尊儒術一、罷黜百家，獨尊儒術(b)1.背景背景(1)漢武帝時期，中國漢武帝時期，中國“_”局面得到鞏固，專制主義局面得到鞏固

18、，專制主義政治體制大體定型，以漢民族為主體的文化共同體也基本政治體制大體定型，以漢民族為主體的文化共同體也基本形成。形成。(2)董仲舒對儒家思想進行改造，使其更適應專制主義中央董仲舒對儒家思想進行改造，使其更適應專制主義中央集權的需要，其建議得到漢武帝的采納。集權的需要，其建議得到漢武帝的采納。大一統大一統2.措施措施(1)漢武帝初年，儒學之士在各級部門擔任職漢武帝初年，儒學之士在各級部門擔任職務。務。(2)董仲舒建議皇帝倡導儒學，實踐董仲舒建議皇帝倡導儒學，實踐_、推行教化。推行教化?！癬”思想得到漢武帝的認思想得到漢武帝的認可?？?。(3)重用儒生、設置重用儒生、設置_，表彰六經等，使，表彰

19、六經等，使儒學地位開始上升。儒學地位開始上升。德政德政一統一統太學太學3.影響影響(1)使儒家思想成為封建正統思想和傳統文化主流思想。使儒家思想成為封建正統思想和傳統文化主流思想。(2)結束了各派學術思想平等競爭的局面，扼制了結束了各派學術思想平等競爭的局面，扼制了_的的自由發(fā)展。自由發(fā)展。(2)漢王朝加強了對思想、文化、教育的重視，對民族歷史文漢王朝加強了對思想、文化、教育的重視，對民族歷史文化的進步有積極意義?；倪M步有積極意義。學術思想學術思想二、太學的創(chuàng)建二、太學的創(chuàng)建(b)1.創(chuàng)建創(chuàng)建：漢武帝時期，創(chuàng)辦太學，是中國歷史上第一次出現：漢武帝時期，創(chuàng)辦太學，是中國歷史上第一次出現的國家培

20、養(yǎng)政治管理人才的官立學校。的國家培養(yǎng)政治管理人才的官立學校。2.影響影響(1)對教育：太學的建立，是儒學教育對教育：太學的建立，是儒學教育官方官方化和制度化的標化和制度化的標志，進一步推動儒學的傳播與發(fā)展。志，進一步推動儒學的傳播與發(fā)展。(2)對社會風氣：帶動民間積極向學的風氣，有利于文化的對社會風氣：帶動民間積極向學的風氣，有利于文化的傳播。傳播。(3)對政治：一定程度上改變了大官僚和大富豪子嗣壟斷官對政治：一定程度上改變了大官僚和大富豪子嗣壟斷官位位的的情形情形，少數社會中，少數社會中下下層層的的人人得到得到入仕機會。入仕機會。知識鏈接知識鏈接漢畫像石漢畫像石“講經圖講經圖”可聯系到西漢武

21、帝可聯系到西漢武帝時，實行時，實行“罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術”，儒，儒學成為封建正統思想。講經圖的學成為封建正統思想。講經圖的“經經”指儒學經典，包括詩、書、易、禮、春指儒學經典，包括詩、書、易、禮、春秋。秋。三、三、(加試加試)科舉制的文化影響科舉制的文化影響(c)1.含義含義：隋唐時代開始，以考試成績?yōu)檫x官的標準，以：隋唐時代開始，以考試成績?yōu)檫x官的標準，以_為考試內容。為考試內容。2.影響影響(1)儒學全面影響了社會政治和文化生活。儒生既是文化舞儒學全面影響了社會政治和文化生活。儒生既是文化舞臺上的主角，也成為政治舞臺上的主角。臺上的主角，也成為政治舞臺上的主角。(2)有益于

22、中國有益于中國_的穩(wěn)固。儒生在地位得的穩(wěn)固。儒生在地位得以提升的同時，也成了專制政治的仆從，儒學也成為執(zhí)政以提升的同時，也成了專制政治的仆從，儒學也成為執(zhí)政者奴化臣民的工具。者奴化臣民的工具。儒學經典儒學經典專制主義政治體制專制主義政治體制(3)科舉制促成了比較廣泛、持久的讀書風尚，有益于社會科舉制促成了比較廣泛、持久的讀書風尚，有益于社會重重學學風氣的形成?？婆e考試作為選官方式，也在一定意義上體風氣的形成?？婆e考試作為選官方式，也在一定意義上體現了現了_的原則。的原則。(4)知識分子以知識分子以_輝煌為人生理想，以輝煌為人生理想，以“治國平天下治國平天下”為為唯一志向，這就使整個知識階層成為

23、官僚隊伍的后備力量。唯一志向，這就使整個知識階層成為官僚隊伍的后備力量。文人學士醉心于功名利祿，也導致了古代中國專心從事文人學士醉心于功名利祿，也導致了古代中國專心從事_研究的人才力量相對薄弱。研究的人才力量相對薄弱。公平公正公平公正仕途仕途科學技術科學技術突破突破核心要點核心要點要點一儒學正統地位的確立要點一儒學正統地位的確立史料史料及今上即位，趙綰、王臧之屬明儒學，而上亦向及今上即位，趙綰、王臧之屬明儒學，而上亦向之，之，公孫弘以春秋公孫弘以春秋白衣白衣為天子三公，封以平津為天子三公，封以平津侯。天下之學士侯。天下之學士靡然鄉(xiāng)風靡然鄉(xiāng)風矣。矣。司馬遷史記司馬遷史記儒林列傳儒林列傳讀史用史讀

24、史用史史料中史料中“白衣白衣”指平民，結合所學，概括指出指平民，結合所學，概括指出出現史料現象的推動因素及影響。出現史料現象的推動因素及影響。提示提示：因素：漢武帝因素：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術”；影響：漢；影響：漢武帝起用儒者參與國家大政，直接促成儒學地位的提高，武帝起用儒者參與國家大政，直接促成儒學地位的提高，儒學正統地位逐步確立。儒學正統地位逐步確立。要點二太學的建立及要點二太學的建立及(加試加試)科舉制的文化影響科舉制的文化影響史料一史料一太學和漢畫像石太學和漢畫像石“講經圖講經圖”識圖解史識圖解史“講經圖講經圖”中中“經經”指詩書禮易指詩書禮易春秋，春秋，“五經五

25、經”屬于儒家經典，結合所學指出圖示兩幅屬于儒家經典，結合所學指出圖示兩幅圖片之間有何聯系？你如何認識？圖片之間有何聯系？你如何認識？提示提示：漢武帝正式規(guī)定漢武帝正式規(guī)定“五經五經”為太學專用教材，并設立為太學專用教材，并設立“經學博士經學博士”，教育為儒家所壟斷。，教育為儒家所壟斷。史料二史料二以科舉為核心的教育制度與精英選拔制度，既是維以科舉為核心的教育制度與精英選拔制度，既是維系社會精英與政治精英相互依存關系的紐帶，也是維系社會系社會精英與政治精英相互依存關系的紐帶，也是維系社會各階層對君主、儒家意識形態(tài)和國家權威效忠的基礎。各階層對君主、儒家意識形態(tài)和國家權威效忠的基礎。楊齊?？婆e制度

26、與近代文化楊齊?？婆e制度與近代文化讀史用史讀史用史結合所學，試從文化影響角度談談你對史料二結合所學，試從文化影響角度談談你對史料二觀點的理解。觀點的理解。提示提示：科舉制的實行使整個知識階層成為官僚隊伍的后備科舉制的實行使整個知識階層成為官僚隊伍的后備力量，在其導向下，中國人形成了力量，在其導向下，中國人形成了“萬般皆下品，唯有讀萬般皆下品，唯有讀書高書高”的社會和文化觀念，崇尚的社會和文化觀念，崇尚“學而優(yōu)則仕學而優(yōu)則仕”，文化知，文化知識主要用于維護皇權統治；科舉制度促進了傳統儒學文化識主要用于維護皇權統治；科舉制度促進了傳統儒學文化的傳承與普及，帶動了民間社會崇尚人文、教育等。的傳承與普

27、及，帶動了民間社會崇尚人文、教育等。精練精練選考題組選考題組【例】【例】 再現歷史場景考查太學設立與儒學興起再現歷史場景考查太學設立與儒學興起(2016浙江浙江10月選考月選考)漢武帝時期的太學，只有幾位經學博漢武帝時期的太學，只有幾位經學博士和少量博士弟子。此后，太學規(guī)模不斷擴大，到東漢中士和少量博士弟子。此后，太學規(guī)模不斷擴大，到東漢中期，太學生已經達到三萬多人。該現象反映了期，太學生已經達到三萬多人。該現象反映了()A.儒學地位上升儒學地位上升B.私人講學風氣盛行私人講學風氣盛行C.官立學校出現官立學校出現D.地方教育系統建立地方教育系統建立解析解析從材料看太學規(guī)模擴大，學生數量增加，聯

28、系所學從材料看太學規(guī)模擴大，學生數量增加，聯系所學知識可知太學主要講授儒家經典，因此這反映儒學影響擴知識可知太學主要講授儒家經典，因此這反映儒學影響擴大，地位上升。大，地位上升。答案答案A練練1史料考查董仲舒思想主張史料考查董仲舒思想主張(2017浙江超級全能生浙江超級全能生3月聯考月聯考)圍繞天人關系和大一統問圍繞天人關系和大一統問題，中國古代思想家提出了諸多論述。提出題，中國古代思想家提出了諸多論述。提出“天子受命于天子受命于天天”“”“天之生民非為王也，而天立王以為民也。故德足以天之生民非為王也，而天立王以為民也。故德足以安樂民者，天予之；其惡足以賊害民者，天奪之安樂民者，天予之；其惡足

29、以賊害民者，天奪之”“”“春春秋大一統者，天地之常經，古今之通誼也秋大一統者，天地之常經，古今之通誼也”主張的是主張的是()A.孔子孔子B.韓非子韓非子C.董仲舒董仲舒 D. .王陽明王陽明解析解析董仲舒發(fā)展了儒學，提出了董仲舒發(fā)展了儒學，提出了“天人感應天人感應”和和“大一大一統統”的思想主張。把握材料中的關鍵詞即可解題。的思想主張。把握材料中的關鍵詞即可解題。答案答案C練練2綜合考查漢代儒學的興起綜合考查漢代儒學的興起(2017湖州高三期末湖州高三期末)西漢時期司法審判時，是以儒家思想西漢時期司法審判時，是以儒家思想為斷獄的指導思想，要求司法官吏在審判案件的時候，用為斷獄的指導思想，要求司

30、法官吏在審判案件的時候，用儒家經典，特別是春秋作為分析案情、認定犯罪的根儒家經典，特別是春秋作為分析案情、認定犯罪的根據。又稱據。又稱“引經斷獄引經斷獄”。由此可見。由此可見()A.法治思想被吸收到儒學體系中法治思想被吸收到儒學體系中B.西漢時期的司法程序已經相當完善西漢時期的司法程序已經相當完善C.春秋是司法審判唯一依據春秋是司法審判唯一依據D.儒家思想逐漸滲透到司法審判領域儒家思想逐漸滲透到司法審判領域解析解析根據材料根據材料“司法審判時，是以儒家思想為斷獄的指司法審判時，是以儒家思想為斷獄的指導思想導思想”，儒家思想成為司法審判的重要依據，滲透到了，儒家思想成為司法審判的重要依據，滲透到

31、了司法領域，故司法領域，故D項正確。項正確。答案答案D練練3(加試加試)對科舉制文化影響的考查對科舉制文化影響的考查(原創(chuàng)原創(chuàng))隋唐時代，古代完備的選官制度科舉制實行，考試隋唐時代，古代完備的選官制度科舉制實行，考試內容主要是儒家經典。其帶來的文化影響不包括內容主要是儒家經典。其帶來的文化影響不包括()A.儒生成為古代文化、政治舞臺上的主角儒生成為古代文化、政治舞臺上的主角B.儒學因此而顯榮，并逐步成為維護專制統治的工具儒學因此而顯榮，并逐步成為維護專制統治的工具C.促進古代以四大發(fā)明為代表的科技的進步促進古代以四大發(fā)明為代表的科技的進步D.科舉考試能促成廣泛而持久的讀書風尚科舉考試能促成廣泛而持久的讀書風尚解析解析科舉只考四書五經，文人學士醉心功名利科舉只考四書五經，文人學士醉心功名利祿，導致中國古代專心從事科學技術研究的人才力量相對祿，導致中國古代專心從事科學技術研究的人才力量相對薄弱，不利于自然科學技術的發(fā)展。薄弱，不利于自然科學技術的發(fā)展。答案答案C