《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版 一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究 二、研究目標(biāo)：語(yǔ)文第三單元備課要點(diǎn) 【單元說(shuō)明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，情景交融，富有詩(shī)情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。 學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)： 1、注重誦讀，通過(guò)富有感情的美朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感

2、 2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。 3、注重品味語(yǔ)言，“披文以入情”。 4、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 5、注重拓展延伸知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)參考 第11課春 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容； 2、學(xué)習(xí)并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言； 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。 【教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語(yǔ) 略） 2、讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié)，并簡(jiǎn)述理由。 二、感知課文 1、學(xué)生聽(tīng)教師范讀《春》，摘錄不認(rèn)識(shí)的字詞。 2、想想文章描述了幾幅畫面，抒發(fā)了作者怎樣的感情。 學(xué)生聽(tīng)后回答，形成板書： 春（朱自清）

3、 一、盼春（喜悅殷切） 二、繪春（熱情贊美） 先總體勾勒、再細(xì)描圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 三、頌春：新、美、壯 三、朗讀訓(xùn)練 1、以“老師來(lái)了”一句為例，設(shè)置不同的語(yǔ)言環(huán)境，如驚喜、歡呼、失落、害怕等，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到：不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)不同的感情。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟《春》的感情基調(diào)和相應(yīng)語(yǔ)氣。（喜悅殷切） 2、選擇自己最喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行試讀。 3、請(qǐng)幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生和老師一起點(diǎn)評(píng)。 四、理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言 1、學(xué)生四人一組，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 2、小組選派代表上臺(tái)對(duì)喜歡的句段進(jìn)行講解。 （教師在這個(gè)過(guò)程中伺機(jī)點(diǎn)

4、評(píng)，結(jié)合完成課后練習(xí)二、三，使學(xué)生了解比喻、擬人的修辭及 寫作知識(shí)。） 五、感情朗讀課文，教師小結(jié) 《春》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總結(jié)，用三個(gè) 比喻句收束全文，畫龍點(diǎn)睛。語(yǔ)言清新樸實(shí)，其構(gòu)思布局，修辭潤(rùn)色，頗具匠心。 六、課外延伸 1、朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力，你還讀過(guò)哪些寫春的詩(shī) 文？ 2、布置練習(xí)： （1）收集含有“春”字或描寫“春”的詩(shī)、詞、歌曲、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。 （2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中任選一個(gè)你最感興趣的話題寫一段200字左右的文字。 （3）根據(jù)課文畫一幅描繪春天的

5、畫。（以上三個(gè)練習(xí)任選其一，聯(lián)系過(guò)程中可以自由結(jié)組交流、探討。）教學(xué)設(shè)想： 1、反復(fù)誦讀：學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要在誦讀中體會(huì)其美感。從讀準(zhǔn)字音，疏通字詞到了解課文內(nèi)容，再深入作品意境之中，品味語(yǔ)言與作品風(fēng)格。 2、理清思路：引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)，理清思路，宜用跳讀的形式進(jìn)行。 3、品味語(yǔ)言：《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)清新，可品味的地方很多，這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。 4、聯(lián)想拓展：古今中外寫春的作品很多，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。第12課濟(jì)南的冬天 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解老舍筆下描繪的濟(jì)南冬天的美和可愛(ài)； 2、理解文章布局謀篇和情景交融的

6、寫作特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的妙用； 3、感受老舍對(duì)進(jìn)難冬天的贊美之情。 【教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課 借前一課《春》作引子，提問(wèn)學(xué)生由春天想到的相關(guān)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想描寫冬天的詞語(yǔ)，引出本文：冬天通常給人留下寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，萬(wàn)物蕭條的印象，那老舍筆下的濟(jì)南的冬天是不是這樣的？它會(huì)給我們什么樣的感覺(jué)呢？ 二、學(xué)生與教師朗讀（有條件可用錄音）課文，思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺(jué)和你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么？（學(xué)生回答溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。） 三、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、賞析課文。思考：濟(jì)南的冬天為什么會(huì)給你這樣的感覺(jué)？課文寫了哪些景物？學(xué)生可

7、以四人一組進(jìn)行討論，討論過(guò)程中提示以下三方面的內(nèi)容： 1、濟(jì)南的天氣特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日——溫晴 2、濟(jì)南的山的特點(diǎn)：（1）溫暖、可愛(ài)（2）美麗多彩（3）是張水墨畫 3、濟(jì)南的水：不結(jié)冰、清亮、空靈等。 四、自由讀課文，思考： 1、作者抓住了濟(jì)南的天氣和山水景物，把濟(jì)南的冬天寫得那么的與眾不同，作為一個(gè)語(yǔ)言大師，他調(diào)動(dòng)了哪些寫作方法，才把濟(jì)南的冬天描繪得如此美麗與可愛(ài)呢？小組展開(kāi)討論，品味文中語(yǔ)言的情景交融、選詞講究的特點(diǎn)，同時(shí)理解運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人修辭的作用，完成課后練習(xí)二。 2、討論結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？提示：題目指所寫的

8、是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天，而結(jié)尾句在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力，總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。 3、小結(jié)：通過(guò)過(guò)程的分析討論，我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖入春，秀麗如畫，天明水凈。比喻、擬人修辭的運(yùn)用，使字里行間到處流露出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。 五、課外延伸 1、與《春》比較，兩篇文章在寫法上有什么共同點(diǎn)？ 2、你能說(shuō)出濟(jì)南有關(guān)山水的一些名勝嗎？向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下。 3、推薦閱讀《大明湖》，從《濟(jì)南的冬天》一文中找出能引證濟(jì)南“一城山色半城湖”的地理特點(diǎn)的

9、詞句。（此題做參考） 六、布置作業(yè) 1、閱讀《濟(jì)南的秋天》 2、模仿本文的一些寫法，以《家鄉(xiāng)的秋天》為題，寫一段300字左右的文字。教學(xué)設(shè)想： 1、采取多種形式反復(fù)閱讀，整體感知課文內(nèi)容； 2、深入理解課文時(shí)要突出重點(diǎn)，集中賞析寫山水的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，不要面面俱到； 3、比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作文必須寫出自己的真切感受； 4、拓展延伸，模仿課文寫法，抓住景物特點(diǎn)，寫情景交融的文章。 13、夏感 梁衡 按語(yǔ)：本屆七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，用梁衡的《夏感》替換了李漢榮的《山中訪友》。因何而換，也許是李的文章不足以明顯表現(xiàn)夏天，而梁先生的文章則正好彌補(bǔ)了這一缺陷，從而使整個(gè)單元把春

10、、夏、秋、冬，不僅從字面上，而且在內(nèi)容上都體現(xiàn)得異常分明?！断母小方贪? 一、【教學(xué)目的要求】： 知識(shí)目標(biāo)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。 能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的魅力。情感目標(biāo)：體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的情感 二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果感受語(yǔ)言的魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的魅力。 三、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí) 四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)

11、不少吟詠四季的古詩(shī)和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。 （二）作者簡(jiǎn)介：（教師做口述） 梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品 曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 （三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)

12、們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問(wèn)題： 1、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？ 2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。 3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語(yǔ)句： （四）學(xué)生自由放聲朗讀。 1．掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。 2．學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師邊小結(jié)邊板書。 （五）精讀課文： 1．齊讀第一段： ① 這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？（緊張熱烈急促） ② 它起什么作用？（概述夏季總體特點(diǎn)） 2．指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？（山坡上密密的草林帶上長(zhǎng)墻般的黛色

13、上綠煙煩人的蟬兒火紅的太陽(yáng)翻滾的麥浪浮動(dòng)的熱風(fēng)香味）——實(shí)寫；（爐子上的一鍋水海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。 3．男生讀文章第三段： （1）本段段意思？（夏天的色 彩） （2）找出采用對(duì)比手法的句子并體會(huì)其作用。（要點(diǎn)：春天秋天的對(duì)比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后） （3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句） 4．女生讀文章第四段： （1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊揮鐮刀彎著腰流著汗快打快打早起睡晚半夜探聽(tīng)是否有風(fēng)雨給秋苗追肥肩上挑著夏秋兩季） （2）請(qǐng)用一句話概括第四段。（通過(guò)農(nóng)民勞作來(lái)寫夏天緊張的旋律） 5．全體學(xué)生齊讀第五段： ① 找出

14、采用對(duì)比手法的句子。 ② 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。（熱愛(ài)贊美） 6．作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力） （六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)） （七）文章的寫作特點(diǎn)： 1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？ 2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分 析。3.優(yōu)美語(yǔ)句感 悟 （1）山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？ （2）“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的

15、山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車） （3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)） （4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)） （八）師生歸納文章主題： 本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。 （九）布置作業(yè)： 你心中的夏是怎樣的？ ①學(xué)生口述心中的夏。 ②

16、 寫成習(xí)作《我心中的夏》。 ③ 課本61頁(yè)練習(xí)一、二 附錄：歷代描寫夏季的詩(shī)詞 1. 田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。——唐代白居易《觀刈麥》 2. 山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢(mèng)想。——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

17、3. 夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥(niǎo)猶喧。對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。——唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》 4. 別院深深夏簟清，石榴花開(kāi)透簾明。樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。——宋代蘇舜欽《夏意》 5. 四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！未抉R光《客中初夏》 6. 林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》 7. 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋代楊萬(wàn)里《小池》 8. 畢竟

18、西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f(wàn)里《曉出凈慈送林子方》 9. 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》 10. 湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆初開(kāi)第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？——宋代陸游《幽居 初夏》 11. 云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹(shù)陰垂畫檐。紗帽藤簟，玉人羅扇輕縑。一一元代白樸《天凈沙?夏》 第14課秋天 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、能有感情地朗讀課文，體味詩(shī)歌的感情基調(diào)，感知詩(shī)歌的形象； 2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥，

19、能概括詩(shī)歌中的三幅畫面； 3、能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，簡(jiǎn)單賞析自己最喜歡的詩(shī)句，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 1、教師范讀課文（有條件放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》），學(xué)生描述從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？ 2、說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天是怎么樣的。 二、朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由朗讀數(shù)遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 2、朗讀時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)調(diào)？ 3、指名學(xué)生讀，師生共評(píng) 4、聽(tīng)錄音讀，學(xué)生齊讀 三、深入鑒賞 1、教師出示探討鑒賞的題目： （1）劃出每節(jié)詩(shī)中帶有秋天特征的景物，概括本詩(shī)歌的三幅畫面內(nèi)容。 （2）你最喜歡哪幾句詩(shī)？為什么？ （3）作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的

20、感情？你從哪些詩(shī)句中看出來(lái)？ 2、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，教師參與問(wèn)題的探討 3、討論明確：在這首詩(shī)里，詩(shī)人用精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一節(jié)詩(shī)是一幅圖畫，三節(jié)詩(shī)組成三幅復(fù)合畫面。這三幅畫面分別是：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”（松弛、嫻靜）、“霜晨歸漁圖”（寧?kù)o、悠遠(yuǎn)）、“少女思戀圖”（含蓄、朦朧）。這是一個(gè)充滿詩(shī)意的秋天，詩(shī)人以多姿多彩的畫筆，以明朗純凈的詩(shī)風(fēng)，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村秋景的深情贊美。 四、熟讀全詩(shī)至背誦 五、比較閱讀 1、讀狄金森《秋景》，討論：兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同點(diǎn)？ 2、讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》與杜甫的《登高》，體會(huì)與課文中詩(shī)人感情的不同點(diǎn)。 六、布置作業(yè) 1、讀了什么幾首

21、寫秋天的詩(shī)，你覺(jué)得自己印象中的秋景和他們寫的十分一樣？請(qǐng)以秋天為題寫一兩節(jié)詩(shī)。 2、課外收集寫秋天的詩(shī)文閱讀。 教學(xué)設(shè)想： 1、注重誦讀； 2、設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞； 3、指導(dǎo)比較鑒賞。（此要求教師只初步的要求，讓學(xué)生能夠感覺(jué)得出不同詩(shī)歌在情感、意境等方面有區(qū)別即可，不必做深入的考究。） 第15課古代詩(shī)歌五首 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、背誦詩(shī)歌，了解作者； 2、讀懂詩(shī)的內(nèi)容，能發(fā)揮想象，用自己的話改寫詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力。教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊中的一顆璀璨的明珠，同學(xué)們都讀過(guò)哪些古詩(shī)詞？學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求

22、：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練生動(dòng)，我們學(xué)習(xí)時(shí)要能成分發(fā)揮自己的想象，從有限的文字中想象出詩(shī)歌中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。 二、學(xué)習(xí)《觀滄海》 1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)曹操的了解情況。（教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹本詩(shī)寫作的歷史背景，并簡(jiǎn)要說(shuō)明《三國(guó)演義》中的曹操與歷史上的曹操形象的區(qū)別。） 2、播放電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟詩(shī)的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃高聲吟詠《觀滄?！?，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果感染下初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。 3、學(xué)生多種形式讀，并對(duì)照注解疏通詩(shī)歌的意思。 4、教師出示檢測(cè)題： 《觀滄?！返淖髡呤? 時(shí)期的— ， 全詩(shī)以“ ”字統(tǒng) 領(lǐng)。先交代 觀

23、 景地點(diǎn) ，再 具體寫 了、 、 等景物， 其中實(shí)寫的句 子是 ， 想 象 的 詩(shī)句 是 。 使用 了 修辭方 法 ，這 樣 寫 的 作用 是 。 5、結(jié)合寫作背景及作者的理想展開(kāi)討論：上述內(nèi)容的描寫抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？ 6、學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p詩(shī)中的哪些詩(shī)句？ 7、運(yùn)用聯(lián)想，用自己的話具體描述詩(shī)歌所展示的圖景和情懷。 8、師生共同朗讀，總結(jié)賞析寫景抒情類詩(shī)歌的基本方法：朗讀（感知詩(shī)中內(nèi)容）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（

24、體會(huì)詩(shī)人之情）——品味（欣賞語(yǔ)言意境） 三、學(xué)生根據(jù)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)方法，以小組為單位，自學(xué)《次北固山下》《錢塘湖春行》第二課時(shí) 一、背誦前三首詩(shī)導(dǎo)入，本課學(xué)習(xí)兩首詞 二、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)和辛棄疾 三、讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓 1、師范讀 2、生跟讀再自由讀 3、指名讀，師生共評(píng) 四、釋義，把握內(nèi)容 （一）學(xué)生再讀全詞，思考： 1、詞人這次夜行的路長(zhǎng)不長(zhǎng)？從何看出？ 2、為什么要夜行？猜測(cè)這時(shí)上什么季節(jié)？的散文，文筆流暢，語(yǔ)言優(yōu)2、為什么要夜行？猜測(cè)這時(shí)上什么季節(jié)？ 3、和他一起說(shuō)豐年的會(huì)是誰(shuí)？ 4、下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？ 5、知識(shí)“兩三點(diǎn)雨山前”，

25、詞人著急嗎？ 6、驟雨將至，避雨的路他可熟悉？“忽見(jiàn)”二字說(shuō)明什么？（二）用自己的話敘述上下片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詞表達(dá)詞人怎樣的心情？ （《天凈沙?秋思》在上面已比較閱讀過(guò)，留給學(xué)生自學(xué)、背誦。） 五、布置作業(yè) 1、背誦默寫這五首詩(shī)歌 2、課外收集自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行一次有關(guān)古詩(shī)詞的活動(dòng)課。 教學(xué)設(shè)想： 1、以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛； 2、重在讀懂詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力； 3、教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)，排疑解惑，講得精練，留給學(xué)生充裕的時(shí)間說(shuō)出自己的體會(huì)。 寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)（教師根據(jù)實(shí)際情 況靈活使用） 感受自然 活動(dòng)目標(biāo)： 1、熱愛(ài)

26、自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。 2、學(xué)會(huì)觀察。能抓住景物的主要特征，通過(guò)聯(lián)想和想象，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。 3、通過(guò)“認(rèn)養(yǎng)”樹(shù)木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。 4、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。2、學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。 3、組織一次秋游，走進(jìn)大自然，“認(rèn)養(yǎng)”樹(shù)木、草地。 4、與大自然對(duì)話的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。 活動(dòng)過(guò)程： 一、播放一些自然風(fēng)景的有關(guān)錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)情畫意的大自然的興趣。 二、分小組交流： 1、你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫面? 2、你為

27、什么喜歡這個(gè)季節(jié)?談出自己的獨(dú)特感受。 3、小組選出發(fā)言代表全班交流 4、春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。 （1）表明自己的立場(chǎng)，談出自己的感受，說(shuō)出緣由。（2）可與意見(jiàn)分歧者爭(zhēng)論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 5、教師小結(jié)：無(wú)論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無(wú)可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。 6、結(jié)合上次的秋游，小組交流： （1）你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹(shù)、哪片草地，哪個(gè)小動(dòng)物，……為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會(huì)怎么做？美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入2）你“心中的美景”是怎樣的?請(qǐng)你用語(yǔ)言講述自己想勾畫的圖畫，并且用畫筆和色彩畫出你心中的圖畫或用形象的、富有感染力的語(yǔ)言寫下來(lái)。 7、全班交流：討論

28、人類應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧發(fā)展，長(zhǎng)期共存（增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）。 8、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)活動(dòng)小結(jié)：學(xué)生通過(guò)有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開(kāi)闊了胸襟，陶冶了情操。通過(guò)“認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時(shí)，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無(wú)話可說(shuō)，要么假話連篇?其原因就是缺乏仔細(xì)的觀察和體會(huì)。 三、備課組修改意見(jiàn)： 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué) 設(shè)計(jì)新人教版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)

29、調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！背珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)調(diào)“教師為了不教”，這就要求教師有目的、有計(jì)劃的做好學(xué)法指導(dǎo)，最后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而具備自學(xué)的能力。 《語(yǔ)文課程總目標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力”。把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)特的自我。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！北竟?jié)課是教師對(duì)文中的個(gè)別句子從修辭的角度做示范分析，引導(dǎo)學(xué)

30、生掌握方法。讓學(xué)生將自己從文中找出的句子進(jìn)行分析并把文字落實(shí)在紙上。并在閱讀中找出作者不同的觀察角度，學(xué)習(xí)寫景的技巧。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造意義。 二、教學(xué)背景分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析 濟(jì)南的冬天是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元以寫景為主題。本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。 全文思路清晰，安排有序。先總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后描繪了濟(jì)南的冬天四幅美麗的圖畫，都緊扣“溫晴”這一特點(diǎn)。此教案的主要目標(biāo)就是抓住濟(jì)南“溫晴”的特

31、點(diǎn)，找出相關(guān)的句子品味語(yǔ)言，體會(huì)在字里行間蘊(yùn)含的熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感；另外寫景應(yīng)從不同的角度觀察、描寫，才能更生動(dòng)形象、有立體感。 2、學(xué)生情況分析 對(duì)于寫景的文章，剛學(xué)過(guò)《春》，因此，對(duì)寫景文章的語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)，能對(duì)于優(yōu)美的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析?！稘?jì)南的冬天》的第一課時(shí)，通過(guò)朗讀，整體感知，同學(xué)們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了一定的 認(rèn)識(shí)。但是在語(yǔ)言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確、不夠簡(jiǎn)練。 三、教學(xué)方式和教學(xué)手段多種閱讀方法相結(jié)合（誦讀、探究、討論）讓學(xué)生通過(guò)多種方式閱讀課文。找出體現(xiàn)“溫晴”的句子，讀一讀。從修辭的角度，說(shuō)一說(shuō)所找出的句子哪里寫的好，其他同學(xué)補(bǔ)充。再把所說(shuō)的用規(guī)范的語(yǔ)言寫在表格里。教師

32、先做示范，其他句子分小組討論并填寫表格。并就文章的“寫景的角度”進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來(lái)。 四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、找出體現(xiàn)“溫晴”的句子，并從修辭的角度說(shuō)出他們的表達(dá)效果品味語(yǔ)言，感悟作者在字里行間的情感。 2、分組討論，說(shuō)一說(shuō)作者是從什么角度觀察、描寫的（俯視、仰視）。 過(guò)程與方法：運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀過(guò)程中，品味語(yǔ)言、找出作者的觀察 角度。 情感態(tài)度目標(biāo)：品味濟(jì)南的溫晴和秀美，并能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全

33、賜給了濟(jì)南?！苯?TLrpIXZf-r-土□壬-壬七仝曰中啟士址 傾聽(tīng) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 天，就讓我們起看看老舍疋用怎樣的語(yǔ)言描繪出這么美好的冬天。 探究活動(dòng) （一）回顧 上節(jié)課我們說(shuō)了第一段作者用了對(duì)比的方法，寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且為我們圍繞“溫晴”描繪了四幅優(yōu)美的圖畫，回憶是哪四幅。 展示四幅畫面（投影） 下面我們就來(lái)一起探究一下2—5段作者是怎樣圍繞“溫晴”來(lái)描寫的。 回答：四幅畫面 1、陽(yáng)光朗照下的山 2、薄雪覆蓋下的山 3、城外遠(yuǎn)山 4、冬天的水色 通過(guò)展示圖片，加深對(duì)統(tǒng)領(lǐng)全篇“溫晴”的認(rèn)識(shí) （二）請(qǐng)同學(xué)朗讀2

34、—5自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊從文中畫出表現(xiàn)“溫晴”的語(yǔ)句。（投影） （朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從讀音、停頓、語(yǔ)氣三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。） 請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，分別讀一個(gè)自然段。 熟悉課文，為下面的深入探究做準(zhǔn)備。 （三）請(qǐng)同學(xué)讀一讀畫出的句子，說(shuō)一說(shuō)它是如何表現(xiàn)“溫晴”的，并說(shuō)一說(shuō)這一句哪里寫的好（從修辭的角度）。請(qǐng)同學(xué)用規(guī)范的語(yǔ)言填寫表格。（投影） 教師引導(dǎo)做三四個(gè)句子，得出結(jié)論。 同學(xué)讀畫出的句子，并說(shuō)出它是如何表現(xiàn)“溫晴”的，從修辭的角度的角度，說(shuō)說(shuō)哪里寫得好。 鍛煉學(xué)生的篩選信息和分析問(wèn)題的能力 可能出現(xiàn)的句子：①一個(gè)老城，有山有 寫在表格里 使規(guī)范的答題方式 水……這是不是個(gè)

35、理想的境界？ 和語(yǔ)言表述落實(shí)到 （“曬”“睡著”''喚醒”是擬人的寫法，表現(xiàn)了小城暖和安適的特點(diǎn)。） ②這圈小山特別可愛(ài)，這兒準(zhǔn)保 暖和。 （把小山比喻成“搖籃”，濟(jì)南就成了嬰兒，把小城的暖和舒適寫了出來(lái)。）④山上的矮松---日本的看護(hù)婦。 （那只是小雪，連矮松都罩不住，反而由于白雪的襯托，顯得越發(fā)的青黑。用比喻形象地寫出了矮松的姿態(tài)。） 同學(xué)們分小組討 紙上 安排同學(xué)分小組討論其他句子并將探 論，將探究結(jié)果寫 究結(jié)果寫在表格里。 在表格里。各小組選代表發(fā)言。 【方法小結(jié)】寫景要緊緊抓住主要特 其他小組補(bǔ)充。 緊扣目標(biāo) 點(diǎn)，善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

36、（投 使學(xué)生做好知識(shí)小 影） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫景的技巧。 讓學(xué)生再將課文默讀一遍，并思考： 寫筆記 結(jié) 作者在描寫四幅圖畫的時(shí)候是站在 默讀，思考。 什么角度觀察的（仰視、俯視、平 前后桌討論。 使同學(xué)掌握寫景的 視）。（投影）明確：第二段：描寫了陽(yáng)光朗照下的小山，是從俯視的角度寫的 技巧 第三段描寫了薄雪覆蓋下的山：山上、 同學(xué)發(fā)言，其他同 山尖、山坡、山腰。是從仰觀的角度寫的 第四段描寫城外遠(yuǎn)山。是從平視的角度寫的。 第五段描寫冬天的水色：澄清的河水、空中、半空中、天上。由俯視到仰視，水天一色，整個(gè)的成了空靈的藍(lán)水晶。寫出整個(gè)濟(jì)

37、南的晴朗、明 學(xué)補(bǔ)充。 凈。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】作者正是從多個(gè)不同的角度觀察、描寫，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。（投影） 寫下小結(jié) 緊扣目標(biāo) 使學(xué)生做好知識(shí)小結(jié) 課堂反饋 1、比較甲乙兩句哪一句更好，說(shuō)說(shuō)理由。（展示幻燈） 甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！? 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 甲：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。 乙：山坡上有些小村莊，小村莊上有點(diǎn)雪。 老師總結(jié)歸納（略） 看幻燈，思考，組織語(yǔ)言。 請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言 請(qǐng)一同學(xué)發(fā)言 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果 課堂小結(jié) 濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美。正是因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，抓住了景物的主要特征，運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，并站在不同的角度進(jìn)行觀察。所以才達(dá)到這樣的效果。 傾聽(tīng) 使學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 作業(yè)布置 仔細(xì)觀察北京的秋天，借鑒本文的寫法，站在不同的角度，將最有特色的景物描寫出來(lái)。題目自擬，不少于500字 將作業(yè)內(nèi)容寫下來(lái) 檢驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用 板書： 濟(jì)南的冬天 老舍 寫景：1、抓住景物的主要特征， 善用比喻、擬人的修辭。 2、站在不同的角度觀察