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1、挖掘語(yǔ)文教育精華 進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 　　挖掘語(yǔ)文教育精華進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 　　在素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求下，高中語(yǔ)文教師承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越重，他們面對(duì)的是一群已經(jīng)具有成熟思想并具獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，這些學(xué)生的思想意識(shí)已經(jīng)初步形成，而且這些思想意識(shí)將會(huì)影響學(xué)生以后的人生。所以，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，在為學(xué)生講授語(yǔ)文根底知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教育的精華進(jìn)展深化認(rèn)識(shí)和挖掘，從而進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗 　　一、從高中語(yǔ)文的講授內(nèi)容分析 　　在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是以字、詞、句、語(yǔ)篇、語(yǔ)言、修辭手法、邏輯分析、文法、聽(tīng)寫(xiě)才能、對(duì)話才能、閱讀才能以及寫(xiě)作

2、才能為主。在這十二項(xiàng)中，從字到修辭手法都是語(yǔ)文根底知識(shí)的范疇，而后面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)主要是為了提升學(xué)生的根底才能。這些內(nèi)容對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)都是必要的，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的根底，假設(shè)沒(méi)有這些內(nèi)容的鋪墊，那么培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)就如同沒(méi)有地基起高樓。但是很多語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中過(guò)于注重教學(xué)技術(shù)，也就是一直以教師為教學(xué)主體，整個(gè)課程由教師掌控，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得片面、粗淺，這必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文才能的培養(yǎng)，特別是在應(yīng)試教學(xué)的壓力下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)于急功近利，在學(xué)習(xí)上比較茫然，目光短淺，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)，無(wú)視了語(yǔ)文才能以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 　　針對(duì)這些現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的弊端，轉(zhuǎn)

3、變教學(xué)觀念，將授之以魚(yú)轉(zhuǎn)化為授之以漁，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文以讀為例，對(duì)?林黛玉進(jìn)賈府?〔人教版高中語(yǔ)文必修3〕這篇文章進(jìn)展分析，在讀第一遍時(shí)，要求學(xué)生理解這篇文章的大概意思。在讀第二遍時(shí)，要求學(xué)生理解作者的思路，黛玉、賈母、王熙鳳等人的性格如何展現(xiàn)出來(lái)的？這些人物的性格與社會(huì)背景以及環(huán)境有什么關(guān)系？從這些人物的設(shè)定上，能看出作者什么思想？在讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)展拓展，林黛玉進(jìn)賈府為什么會(huì)表現(xiàn)得如此小心翼翼？王熙鳳、賈母、王夫人等對(duì)黛玉說(shuō)的話分別有什么含義，可以表現(xiàn)出什么樣的人物心理？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文，從而將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自行的探究

4、以及教師的引導(dǎo)，使其思維得到鍛煉，進(jìn)步他們自行探究語(yǔ)文知識(shí)的才能。這里需要注意的是，教師的提問(wèn)要具有針對(duì)性、合理性，保證所提問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的思維有所鍛煉。 　　二、從高中語(yǔ)文的教學(xué)思路進(jìn)展分析 　　高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想充分挖掘語(yǔ)文教育的精華，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞、文學(xué)審美以及文學(xué)創(chuàng)作等方面的才能，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)思路進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整，在朗讀教學(xué)、文章欣賞以及情感閱讀等多方面加強(qiáng)對(duì)文學(xué)知識(shí)的浸透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基矗 　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解和認(rèn)識(shí)，但是要想讓學(xué)生對(duì)文

5、本內(nèi)容形成更為深化的理解，真正感受到文章的思想內(nèi)涵和教育價(jià)值等，還需要對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展分析，并基于對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握逐步把握文章的主旨。這樣，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)展深化解析的過(guò)程中必然會(huì)受到其中相關(guān)文學(xué)思想的影響，其文學(xué)鑒賞和審美才能也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文精華的挖掘以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響。 　　例如，在教學(xué)郁達(dá)夫的?江南的冬景?時(shí)，就應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀的過(guò)程中，讓他們對(duì)文章散文性語(yǔ)言清麗明快的特點(diǎn)進(jìn)展初步的把握，對(duì)文章的思想進(jìn)展根本的認(rèn)識(shí)和理解。在此根底上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)展更為深化的賞析，如結(jié)合多媒體圖片放映功能，將文字教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)散文中所描繪

6、的冬郊植被圖、寒村微雨圖、冬日漫步圖等圖景進(jìn)展分析，引導(dǎo)他們對(duì)不同的圖景進(jìn)展相應(yīng)的文學(xué)鑒賞。作者在描繪冬郊植被圖中以色彩入文，賦予了冬天明麗的色彩；而描繪寒村微雨圖場(chǎng)景又使用了虛實(shí)相生、側(cè)面襯托等多種表現(xiàn)手法，真正做到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，將文章中悠閑、灑脫的思想表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，教師將課文劃分成多個(gè)板塊進(jìn)展解析，就可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，并且可以讓學(xué)生在深化欣賞散文詞句構(gòu)造方式和情感表達(dá)方式的根底本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理上，逐步提升自身文學(xué)鑒賞和審美才能，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基矗 　　新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目的進(jìn)展重新定義，更注重人的開(kāi)展，而這種改革方式并不是傳統(tǒng)意義上的復(fù)古，而是對(duì)教育的正本清源。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深化理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，貫徹新課標(biāo)的精神，深化挖掘語(yǔ)文教育的精華所在，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基矗