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1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 課文15 文具的家 .....精品文檔...... 15　文具的家 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)

2、習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、謎語導(dǎo)入，引出課題 1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：

3、色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像) 2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。 3．認(rèn)識“文具”： (1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。 (2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。 (3)生齊讀課題： 看到課題你想提出什么問題？ 設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)

4、氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。 二、初讀課文，認(rèn)識生字 1．檢查預(yù)習(xí)。 (1) 教師導(dǎo)問：課文共有(　　)個自然段。寫的是(　　)和(　　)之間發(fā)生的事。(　　)總丟文具，(　　)告訴她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。 (2)教師課件出示新詞： 文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 (3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。 (4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。 (5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。

5、老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。 (6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。 (7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。) 2．識記生字 (1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。 (2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。 (3)說說你是怎樣記住它的？ 預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟” 生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字

6、就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。 (4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。 教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。 預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。 生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。 (5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 (6)小組交流識記其他生字。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地

7、鞏固生字。 三、寫字指導(dǎo) 1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？ 2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。 文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。 找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。 辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。 3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。 4．表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè) 1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？ 2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為

8、你寫得最好的字是哪一個？ 3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。 第二課時 一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望 1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？ 2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家) 設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。 二、看圖讀文，懂得要愛惜文具 1．多媒體課件出示文中的兩幅插

9、圖。 教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。 預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。 生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。 生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。 生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。 2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。) 找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。 3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？ 預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。 生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。 生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。 (師引導(dǎo)教育：文

10、具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。) 4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？ 貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？ 預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道??！ 生2：我該怎么回答啊？ 5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？ 6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？ 7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？ 設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。 三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字 1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按

11、老師教的方法，仔細(xì)觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。 2．小組交流，指生匯報(bào)。 重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。 示范“平”的書寫，上橫稍短。 3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。 4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。 選擇其中一個詞語說一句話。 設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。 四、拓展延伸 評價鼓勵 1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。 2．學(xué)生整

12、理書包。 3．評價、表揚(yáng)、鼓勵。 4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。 5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 板書設(shè)計(jì) 文具的家 　　　　　　　　　　鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀——文具盒 　　　　　　　　　　仔細(xì)檢查—— 平平安安回家 教學(xué)反思 這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。