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1、讀吳正憲老師的書有感 上有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)課 暑假期間，認真讀了關(guān)于吳正憲老師的兩本書。身為特級老師的吳老師仍然依戀著她的數(shù)學(xué)課堂，珍惜著每一次與孩子們交流的時機。講臺上的吳老師以嶄新的教育理念、獨特的教學(xué)策略，激發(fā)著孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將我?guī)肓松钌畹目紤]。吳老師說過：“讓數(shù)學(xué)課更具有數(shù)學(xué)味”，即：“夯實數(shù)學(xué)根底、教出數(shù)學(xué)味道——數(shù)學(xué)思想、方法；教出數(shù)學(xué)品位——數(shù)學(xué)的文化歷史；教出數(shù)學(xué)境界，教出人文精神。”因此，它對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，即：一個優(yōu)秀老師的素質(zhì)構(gòu)造至少應(yīng)包括三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。理想的老師，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的開展，把傳授知識

2、、啟迪思維、完善人格三者有機結(jié)合起來的智慧型老師。 作為老師的我們，應(yīng)該對卓越有絕對的追求，無論是在教學(xué)還是教研上，都永遠不能安于現(xiàn)狀，持續(xù)地追求做得更好。在今天，有很多需要我們老師做出改變。如：把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)教給學(xué)生等等。生活的樂趣在于努力奮斗的過程，在于創(chuàng)造，不在于擁有，不在于結(jié)果?？赡艽蠹叶加幸环N體會，人一旦沒事干，就會陷入無聊、空虛、慌亂、苦悶、沮喪甚至恐懼之中，同樣也倍受煎熬。難怪說——工作著是美麗的！工作起來生活更充實了，心情也會自然的變得暢快了，猶如緊閉的窗子一翻開，透進陽光般美麗！工作的過程中我們付出的是汗水、心血和智慧；工作的過程體驗的是創(chuàng)造的快樂，是奉獻的幸福，

3、是分享的欣慰，是溫馨的友情！人在工作中就生活在一種特定的圈子里，生活在種種關(guān)系中，這應(yīng)是人生的根底，也是生活的要義。 我曾寫下這樣一段課改感言：在實行課改的今天，當(dāng)一名老師很幸福，學(xué)生是我的最愛！哪怕自己有多疲憊，當(dāng)走上講臺時，我仍然神采奕奕；哪怕自己有多不開心，當(dāng)看到學(xué)生時，我仍然笑假設(shè)蓮花！我與學(xué)生一起在課改的路上前行，我與學(xué)生一起品味數(shù)學(xué)之美，與學(xué)生一起分享課改帶給我們的喜怒哀樂、酸甜苦辣！在三尺講臺上，有我的幸福、我的愛。做老師，真好！ 著名教育家葉瀾說過：“教育是直面人的生命、進步人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進展的社會活動，是以人為本的社會中最表達生命關(guān)心的一種事業(yè)。” 新

4、課程表達出以下三大課堂教學(xué)理念： 1、生活性——回歸生活，表達生活性，是新課程教學(xué)的根本特征。追請教學(xué)的真實性，淡化教學(xué)的純藝術(shù)性追求，即教學(xué)語言滴水不漏；教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫；細節(jié)處理獨具匠心；時間安排準確無誤；教學(xué)運行波瀾壯闊。我們寧要有缺陷的真實，也不要虛假的完美。要回歸生活，強調(diào)對話、交往、互動的生成性教學(xué)。 2．開展性——開展性教學(xué)新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的開展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進每一位學(xué)生的開展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。老師以學(xué)生開展為本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，強調(diào)課堂上師生互動，關(guān)注課堂中愉悅和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教

5、學(xué)煥發(fā)出活力和活力。新課程實際上對老師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是老師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)校制度建立的參與者，校本課程的開發(fā)者。 3．生命性——生命化教學(xué)要把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟，這是新課程教學(xué)的最高境界。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成局部。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最根本構(gòu)成局部，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面開展和成長；對于老師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最根本的構(gòu)成局部，它的質(zhì)量，直接影響

6、老師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)程度的開展、生命價值的表達。葉瀾教授在“讓課堂煥發(fā)出生命活力”一文中做出過這樣一連串的追問：“當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，你能否給以啟迪?當(dāng)學(xué)生沒有信心時，你能否喚起他的力量?你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學(xué)生答復(fù)中的創(chuàng)造?你能否覺察出學(xué)生細微的進步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯誤?你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……也許，還可以再列出一百個這樣的問題

7、，但卻不可能窮盡一個真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切。”這不正是我們新課程苦苦探求的課堂教學(xué)的理想境界嗎？只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長。 生活性表達了對學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)心，使課堂教學(xué)充滿生活氣息；開展性表達了對學(xué)生的將來關(guān)心，讓課堂教學(xué)以人的開展為本；生命性表達了對學(xué)生的終極關(guān)心，使課堂教學(xué)充滿生命氣息。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會使知識變得鮮活起來，使課堂煥發(fā)出生命活力。 越來越多的人開場關(guān)注并認同“數(shù)學(xué)是一種文化”這一觀點，認為要用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂”，豐富數(shù)學(xué)本來具有的意蘊。試想，倘假設(shè)老師在課堂中只認同數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，

8、那么習(xí)得、模擬、練習(xí)、純熟化勢必會成為數(shù)學(xué)課堂中的強勢語言。生活在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生如何去觸摸、領(lǐng)略數(shù)學(xué)那開闊、豐富、優(yōu)美、甚而是動人心魄的一面？換一個視角，在我們的課堂中，倘假設(shè)數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號、公式、規(guī)那么、程序的簡單組合，透過它們，我們可以感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領(lǐng)略數(shù)學(xué)開展進程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類的智慧和人性光輝，此時的數(shù)學(xué)，又將以怎樣的姿態(tài)展如今課堂？ 在我的心靈深處，升騰起一種教育的精神和力量，它將使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚。只怕心老，不怕路長。活著一定要有愛，有快樂，有夢想! 第 3 頁 共 3 頁