【匯編】《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思
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1、《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思1(3327字) 教學(xué)內(nèi)容: 青島版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第22―25頁,100以內(nèi)數(shù)的加減法。 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體情境理解求比一個數(shù)多幾(少幾)的意義。在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。 2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程,體現(xiàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。 教
2、學(xué)難點(diǎn): 理解求比一個數(shù)多幾(少幾)的意義 教學(xué)準(zhǔn)備: 小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(植樹節(jié))。 每一年植樹節(jié)快要到來的時候,我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動,今天,我們班先舉行一次植樹活動,好不好?(板書課題:綠色行動)。 老師為我們每個小隊都準(zhǔn)備了一塊草地,如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好,回答問題積極,就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比,看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學(xué)期的 優(yōu)秀植樹小隊!讓我們一起努力吧!加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片
3、和八張綠色卡紙。)。 同學(xué)們,你參加過植樹活動行動嗎?你知道在植樹行動中要做些什么事情?(根據(jù)學(xué)生回答板書:挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。) [設(shè)計意圖: 教師配合時令特點(diǎn),結(jié)合近期的植樹節(jié),充分利用情景圖,讓學(xué)生充分觀察,把情景圖的中植樹活動主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息,結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以小樹為獎勵,聯(lián)系內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 二、師生合作,探究新知 師:看來,小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。(出示投影:植樹活動),這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提
4、出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢?看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。 學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息,教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息,小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題?并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題,小組長進(jìn)行記錄。 全班交流,選小組到講臺上進(jìn)行敘述。 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書: ?。?)這里一共有多少棵花? ?。?)他們一共要掛多少個牌子? ?。?)掛牌的和澆花的一共有多少人? ?。?)掛牌的比澆花的多多少人? 同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題,作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹! 4、解決問題 師:我們先來解決這里一共有
5、多少棵花?這個問題。同學(xué)們,我們要解決這個問題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計算呢?(用課件出示這三個問題)下面請同學(xué)們自己先試著想一想! 組織小組討論:請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣鳎瑤熯m時進(jìn)行指導(dǎo)) 組織全班研討:哪個小組能把解決方法說給大家聽?(對于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。) 師:小朋友們真了不起,一道題竟能想出這么多的計算方法,你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎?你為什么喜歡這種算法?(根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組植樹) ?。?/p>
6、設(shè)計意圖:主動猜測,多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息,提出問題,解決問題。在教學(xué)口算25+3=?時,讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。) 6、小練習(xí): a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎? 21+8=4+53= b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的? 7、這里一共有多少棵花?這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了,這些問題你還想解決哪個? 生:我
7、想知道他們一共要掛多少個牌子?。 師:怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子?呢? 師:你知道怎樣計算嗎?請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣?,師適時進(jìn)行指導(dǎo)) 8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽? 9、小練習(xí): 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科 a、小朋友請看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎? 45+30=10+36= b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的? 10、小結(jié): 請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)? ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。 ?。ㄔO(shè)計意圖:
8、驗(yàn)證猜想,探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計了兩個活動進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程,也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識,讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時,獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。) 三、課堂練習(xí): 1、你們太棒了,老師真佩服你們!我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決??匆豢催@節(jié),課誰學(xué)的最棒! ?。?)、學(xué)校要給一些小樹掛牌,現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子,還有5個沒有做好,你能知道我
9、們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎? ?。?)、如果我們大家要去植樹,男同學(xué)有18人,女同學(xué)有20人,如果一人栽一棵樹, 一共要栽多少棵樹? ?。?)、要挖38個坑,男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑,女同學(xué)挖了10個坑,我們挖的坑夠不夠? 2、游戲:找樹葉。 同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,為了獎勵大家,我們來做個游戲:找樹葉。 小組活動:大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù),樹葉上寫算式,讓學(xué)生找一找:看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上? 四、課堂小結(jié): 小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流) 你們可真了不起,每一個小組都種了這么多的樹,表現(xiàn)太棒了!不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法
10、的題,而且還想出了這么多的計算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會更出色! 教學(xué)反思: 多少年來,口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單,即檢驗(yàn)一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算,算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思2(1404字) 馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了,因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級數(shù)學(xué),這堂課時還真是遇到了一些尷尬,所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué),現(xiàn)
11、在就作一些反思。 估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個比較重要的內(nèi)容,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義,在數(shù)學(xué)計算的檢驗(yàn)中很有用,而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算,也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。 課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的: ?。ㄒ唬┩ㄟ^生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會認(rèn)識近似數(shù)。 ?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義,讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。 ?。ㄈ┩ㄟ^應(yīng)用,使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。 第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。 第二個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的,問題就出在這里。引入的情
12、景是教科書中購買物品,提出問題:老師有100元錢,準(zhǔn)備買下列生活用品,你能估計一下夠嗎?(三件物品) 學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流想法。 學(xué)生所用的時間也不是很多,讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了,我急了,你還有更好的方法嗎?學(xué)生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了:你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢?總算有學(xué)生開竅了,說出了估算的方法,誰知說了幾個后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見:老師,估算還是計算更好,這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞,這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他:那你認(rèn)為估算有什么好處呢?學(xué)生有的說:大約是多少
13、元可以知道。有的說:算起來比較快。 雖然是引導(dǎo)出來了,但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用,所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉,學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題,好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪? 仔細(xì)思考失敗的原因,還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯,相對于一百以內(nèi)的數(shù),學(xué)生口算都能很快得出來,所以也難體會到它的好處,相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說,他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算,所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。 針對這樣的問題,我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用
14、的情景,給學(xué)生提供3個數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計算出來,所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境:國慶節(jié)快到了,姑姑想送小東100元左右的禮物,下面的東西都是小東喜歡的,請我們小組合作幫姑姑設(shè)計出購物的方案??纯茨銈兡茉O(shè)計出多少種。(出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價格,有單件接近100元的,有兩件接近100元的,有三件接近100元的) 我的想法是:學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下,必然要用到估算,比如他看到單價是42元的商品,再選擇的必然要想到60元左右的商品,或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能,這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到,他都是應(yīng)用了估算,這樣我想應(yīng)該是順勢而
15、成了吧。 不過還沒有實(shí)踐,不知會不會有改觀。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思3(446字) 今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動.我準(zhǔn)備了一年級的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》,下面談一下我對這節(jié)課的課后反思: 這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中,需要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié),可在操作中,學(xué)生動手操作的效率較低,速度較慢,沒有達(dá)到很好的效果,造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時,沒有給學(xué)生提出明確的要求,造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么,也致使有的
16、學(xué)生擺出了一種方法,剩下的時間不知道去探索其他的方法。 由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些,所以到后面練習(xí)的時間不夠,在處理時有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了,這也說明老師在備課時也要備習(xí)題。 總之,在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,爭取收到更好的教學(xué)效果。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思4(1308字) 本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué),教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn): 1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。 因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味,沒什么興趣,如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣,那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué),更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了
17、,所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心,告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片,可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。 2、落實(shí)雙基,關(guān)注發(fā)展。 落實(shí)雙基,就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高,使復(fù)習(xí)有“深度”即:復(fù)習(xí)橫向要全面,縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系;口算和筆算的方法,進(jìn)一步體會加、減法的含義;幾何圖形的認(rèn)識等知識。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”,“猜一猜”、等手
18、段,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中,加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 3、習(xí)題設(shè)計具有靈活性、整體性和開放性。 如“猜數(shù)”一題的設(shè)計就使學(xué)生思維靈活,讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題,拓寬解題思路,培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)?!皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題,是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題,做到有層次,有坡度,具有一定的彈性,以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上,提出問題并解決問題,使學(xué)生
19、思維辨析能力得到了提高,使學(xué)生的思維有了一個碰撞的過程,引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索,滲透了數(shù)學(xué)思想,達(dá)到“一題多用”的效果,使習(xí)題的設(shè)計具有整體性和開放性。 總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了:抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會貫通。 課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方,就是在辨析改正錯題時,學(xué)生自我歸納總結(jié)錯點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納,要用既簡練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如:進(jìn)位不加,退位沒減,數(shù)位不對齊,加減不分等來進(jìn)行歸納,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。 思索探討的問題是: 1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)? 2、怎
20、樣使知識回顧具有實(shí)效性? 3、怎樣的知識回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”,而不是短期的知識“獨(dú)立體”? 4、有時可不可以不進(jìn)行知識回顧,就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí),如果讓學(xué)生回顧,能回顧什么呢?假如回顧出口算和筆算的幾種情況,是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢? 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思5(766字) 在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時,原來我的設(shè)計是這樣的:出示36+8=44后,問:“這個44,你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想,說自己的想法,然后在組內(nèi)交流,最后全班匯報。在我班教學(xué)時,學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法:(1)用計數(shù)器
21、算;(2)列豎式算;(3)從36起連加8個1;(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;(5)把36中的6和8里的4湊成10,左邊變成40,40+4=44;(6)把右邊的8和左邊的2湊成10,左邊變成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計算方法,與以前學(xué)的不同之處在于:滿十進(jìn)一??墒牵谏险n的前一天見這里的學(xué)生時,我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題,看看他們平時是怎么算的,結(jié)果全班竟然只有兩種算法:即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想,也許這
22、種方法對孩子的影響太深了,所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時,這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應(yīng)學(xué)生了。 另外,通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如,擺小棒的訓(xùn)練等。 還有,我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西,效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富,所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫,讓他們感到更有趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 此外,如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后,再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下,效果會更好一些
23、。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思6(482字) 本節(jié)課上完后,有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難,很多學(xué)生的水平達(dá)不到,只有個別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計,能引發(fā)學(xué)生的思考,尤其是4道有意思得題的設(shè)計,對學(xué)生后續(xù)計算學(xué)習(xí)幫助很大,通過估計確定計算結(jié)果的范圍,減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學(xué)設(shè)計目的是:1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受,而不愿動腦思考,稍微復(fù)雜的題目覺得很難,學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn),當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力,
24、提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范,讓其他學(xué)生去模仿。 課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時的困難,但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課,我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思考能力,傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的,需要老師平時教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價, 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思7(457字) 這段時間教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減法,其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn),總有那么幾個孩子不掌握算法。于是乎,把這幾個孩子請到辦公室開小灶,費(fèi)了早上的美術(shù)課,下午的書法練習(xí)時間和音樂課
25、,終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個高興的勁就別提了,嘴里直嚷:“哇,我終于把他們教會,總算沒百費(fèi)心機(jī)!”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語,我知道她在擔(dān)心什么,其實(shí)我也知道他們也許明天就會忘了,因?yàn)橐郧耙彩侨绱耍虝鬀]過幾天又基本上還給我了,對他們真是無話可說,可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了,看到他們會做了,覺得很有成就感,自己在那沾沾自喜。 果然,我擔(dān)心的事還是發(fā)生了,過了個周末回來,一檢查作業(yè):完了,白教了!我以為是周末沒老師督促,做得較馬虎,好!做課堂作業(yè)看看怎么樣:我還是接受現(xiàn)實(shí)吧!真的基本上又把上周教的還給我了!徹底被雷倒! 大家?guī)臀?/p>
26、支支招吧,像這樣的孩子可怎么辦???我無語了,無奈之極。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思8(1117字) 算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評價,進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受
27、出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。 在設(shè)計中我注意了以下幾點(diǎn): 一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。 二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對算式,每個學(xué)生都有自己的各自不同的思
28、維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。 三、鼓勵質(zhì)疑評價,培養(yǎng)反思意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價,并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評價優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價,自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等
29、等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài),那么,通過對自己解決問題過程的反思,就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思9(449字) 近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算,這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)??雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出。 總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地
30、方。 第一:遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時,容易忘記進(jìn)位和退位,以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如:45+12=,在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67,個位5加2等于7,不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。 第二:馬虎是孩子最大的敵人,比如:列豎式計算34-19=,可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如:列豎式計算45+18=,孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63,可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤,有時讓你哭笑不得,有時不是孩子不會,而是馬虎造成的。 第三,就是列豎式計算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上,很多孩子容易忘記,這點(diǎn)是最簡單,也是最最容易
31、失分的地方,正如人們所說細(xì)節(jié)決定成敗,在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎? 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思10(520字) 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上,主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講,積極回答問題;經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué),大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是,本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。 第一,本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨,學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用,老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反,在本節(jié)課上,老師講得太多了,學(xué)生講得太少了,應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外,老師太注重講解知識了,以至于忘
32、記了與學(xué)生互動,所以課堂氛圍太沉靜了,應(yīng)該更多地與學(xué)生互動,才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。 第二,數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識運(yùn)用(即課堂練習(xí))部分,內(nèi)容安排得太少了,應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題,讓學(xué)生在生活情景中解決問題,從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識,還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。此外,在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中,應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,然后改正錯誤,這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。 以上為我的教學(xué)反思,在未來的教學(xué)中,我會揚(yáng)長補(bǔ)短,努力做到最好。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思11(550字) 這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,既有進(jìn)位和不進(jìn)位
33、,退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。 在課室的安排上,我做了一些調(diào)整。在第一課時,歸納所有口算筆算,進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時,繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。 主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個。口算、筆算的復(fù)習(xí),都是按照算題組,通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況??谒憔毩?xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河,一個人算,一個人做裁判,然后交換,比一比哪一對同桌合作的好,先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳,在全班進(jìn)行,搶答隨機(jī)的算式,其他
34、同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高,樂于去算。不足的是,再比較歸納時,老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”,讓4,5個孩子都來說一說,最后在簡單歸納,討論的涉及面會更大,參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好,孩子的語言零碎,其實(shí)就年級來看,這是正常的,讓他們把話說完,不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會語言,但是其他的呢? 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思12(821字) 這次級部內(nèi)講的是復(fù)習(xí)課,內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算能力。對于一年級學(xué)生來說他們并不會對單元知識進(jìn)行整理,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,整節(jié)課就是在
35、老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生說出基本的計算方法教師對其進(jìn)行整理。我設(shè)計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試等環(huán)節(jié)。由淺入深,由易到難,鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習(xí)課呢?我們都知道,興趣是學(xué)生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我就對這節(jié)課的設(shè)計談一下我的想法。 一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這節(jié)課的設(shè)計平鋪直敘,沒有活動設(shè)計,所以整堂課下來,感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來,把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。 二、突出難點(diǎn),講究實(shí)效。 我認(rèn)為練
36、習(xí)不是越多越好,而是要注意練習(xí)的針對性,講究實(shí)效。對比較難掌握,易出錯的內(nèi)容,要多練。例如:兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中,我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容,對比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性,收到意想不到的效果。 三、反饋練習(xí),分層提高 考慮到要面向全體所以在設(shè)計練習(xí)時想到有淺入深,先設(shè)計幾道口算及填空練習(xí),再總結(jié)計算方法,再逐一加深到變式的練習(xí),最后達(dá)標(biāo)測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計算過程。 一節(jié)課下來,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn),加點(diǎn)
37、有效的活動那就會更好。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思13(1632字) 筆算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重,筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算,主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù),兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯時有發(fā)生,那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個方面來提高。 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣 計算枯燥乏味,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的計算興趣尤其重要??梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去
38、學(xué)習(xí)筆算,能夠激發(fā)他們更好的去掌握。 二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法 學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計算方法時,一定要使他們理解該種算理,掌握計算方法,這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計算。 三、通過多種形式,加強(qiáng)練習(xí) 學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí),只有練習(xí)達(dá)到了一定的量,才能提高學(xué)生筆算的正確率,才能提高學(xué)生的熟練程度,使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的,可以運(yùn)用多種形式來練習(xí),一方面提高他們計算的興趣,另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí),使學(xué)生有目的地進(jìn)行計算,從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,
39、可以讓學(xué)生自己先計算,完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計算,形成一定的筆算技能。 在平時的時候,還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改,相互比賽,這樣不僅練習(xí)了筆算,還培養(yǎng)他們的合作意識。 四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣 為了提高學(xué)生計算的正確率,還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣,仔細(xì)地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次,運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個加數(shù)的位置,驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對兩個和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減
40、數(shù),最后計算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性,還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了,大多數(shù)學(xué)生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了,這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果,而不是第一道豎式的結(jié)果,有些學(xué)生老是寫錯。因此在實(shí)際操作中,要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用,認(rèn)真的去驗(yàn)算,這樣可以提高筆算的正確率。 五、提高學(xué)生口算能力 只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計算的正確率??谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算,低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多
41、樣的訓(xùn)練方法:如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進(jìn)行??谒阌?xùn)練要持之以恒堅持每天進(jìn)行口算練習(xí),為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù),都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法,有了這樣的基礎(chǔ),筆算才能提高正確率和計算速度。 總之,提高二年級學(xué)生的筆算能力,需要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平時的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位;培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣;幫助學(xué)生正的理解算理,掌握算法;運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí);養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣;注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力。
42、 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思14(949字) 反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。 1.基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機(jī)地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動中運(yùn)用所學(xué)知識來提問題、解決問題,并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。 2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革 本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中
43、明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中,感受別人的思維方法和思維過程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時,向他人表達(dá)自己的思維過程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個性發(fā)展的目的,學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運(yùn)動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理?這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車,猴子和兔子一輛車,車上空余的位置給它們放行李”。 3.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用 數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題,了解數(shù)學(xué)的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題,都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 當(dāng)然,本節(jié)課
44、還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。 1.如何創(chuàng)造性地使用教材 一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,如果能把“動物們的運(yùn)動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動會”,效果也許會更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 2.使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性 雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作,如:提問題、解決問題中的2人合作:一人提問題并記錄,一人解答寫算式,然后交換。但實(shí)施時,出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時,如何使每個學(xué)生都動起來,積極參與小組合作,我覺得這是非常值得探討的。
45、 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思15(490字) 青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ),學(xué)生較易掌握,計算的速度也較快,準(zhǔn)確率也較高,進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法,可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后,學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了,比如有的同學(xué)計算87-8,有的.同學(xué)等于81(用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到),有的同學(xué)等于71(用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7,被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十,合起來得到71),還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的,還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。 可以說從一年級開始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯,我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習(xí),同時做題時做到一步一回頭,每個題目算兩遍,對學(xué)生來說這種方法進(jìn)步很快,這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心,做到一步一回頭,每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
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