《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)案 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-各數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)案 一、說(shuō)教材 說(shuō)的內(nèi)容是《義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》 一年級(jí)上冊(cè)第三單元 的1—的認(rèn)識(shí)和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一， 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生 活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教 學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義, 數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì) 寫(xiě)這個(gè)

2、數(shù)。 2能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)于生活，理解數(shù)學(xué) 與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。 3情感目標(biāo)： 通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本節(jié)的重點(diǎn)是： 理解1 —各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。本難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng) 計(jì)等思想。 二、說(shuō)教法 1情景教學(xué)法 標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背 景：新開(kāi)始，電腦出示 野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖， 4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些

3、什么， 并有序的一一數(shù)出， 這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力。 2舉例說(shuō)明法 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1—各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用 1 一中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的 數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。 3發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)1一各數(shù)的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué) 生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在 1的基礎(chǔ)上再添 上1就得到了 2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了 3,從而了解數(shù)的 順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注 活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索

4、中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。 三、說(shuō)學(xué)法 《標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí) 踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 實(shí)踐操作法、 觀察比較法也是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo) 1觀察法 觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出是很好的學(xué)習(xí)方法。例如， 教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什 么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一 安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。 2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的， 他們需要通過(guò) 各

5、種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué) 1一各數(shù)的大小 比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而 得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本節(jié)主要由五個(gè)環(huán)節(jié)完成； （一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快 又不會(huì)丟，明確要按一定的順序觀察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童 情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣， （二）從圖過(guò)渡到數(shù)，建立數(shù)的概念 1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有 1頭大象，那么，除了大象，還有 什么也能用1表示，找找看。 2、

6、同樣的思路教學(xué)2—各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù) 字于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起。 （三）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1一各數(shù)以后，設(shè)計(jì) 游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò) 的數(shù)說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起， 學(xué)會(huì) 在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。 （四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小 1、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè) 數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相 差1。 2、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲，如的前面是幾？3的后面是 幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較 這一知識(shí)點(diǎn)。 3、最后學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)數(shù)是本堂的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好 的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、 工整的寫(xiě)數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟的直觀性， 清楚的顯 示1——各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立 書(shū)寫(xiě)達(dá)到預(yù)期的效果。