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1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性考核冊試題及答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性考核冊題目及答案1從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、

2、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。1幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。33-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。44-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。55-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。6歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。8音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動作制作、歌唱、演奏。9幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。11幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。1幼

3、兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。2學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。4幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。1節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。2節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲

4、；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。4學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。5風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。6進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。1制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動。2知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。3音符單一的節(jié)

5、奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。5音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。1故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。2音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。3創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音

6、調(diào)上繞來繞去的旋律。5感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。1幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。2學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。3音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。4技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無

7、關(guān)系。5意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。1音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。5直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。簡答題1 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：答：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感； （2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2 演奏即興有哪幾種契機(jī)：答： （1）音色探究活動的展開；

8、（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （3）音樂創(chuàng)作。3 簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境； A段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。1 幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機(jī)。2.幼兒速度知覺的年齡特征是：答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快

9、、中速偏慢的音樂； 4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度； 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。2 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦； （2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演； （3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲； （2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲； （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。4.簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸

10、突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 （2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。1.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 （2）選擇在合適的音高上歌唱。 （3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話； （2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。1 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：答：（1）

11、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)； （2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)； （3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （3）器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)： （4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)2.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個條件：答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容； （2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式； （3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。1 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成

12、體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2 音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計(jì)的三個步驟：答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。5簡述動作意象的原則：答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則； （2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則； （3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則； （4）動作簡單原則。3.簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：答：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者

13、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。 （2）幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無法有效的進(jìn)行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。4.器樂曲動作意象方式有：答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象； （2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象； （3）

14、帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。3.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色； （2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試； （3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。1.簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。 （2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。 （3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。2“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AA xAxcA xAxcA AxAx

15、cA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A AA A A AA A A AA A A A/4.簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：答：（1）一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒； （2） 另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度3.簡述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：答：（1）用嗓音模擬日常生活音色； （2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色； （3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。四、論述題（每題10分，共20分）1論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； （2）運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的

16、第二重要因素； （3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：答：（1）幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的； （2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點(diǎn)：答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱； （2）克服幼兒的不良音調(diào)； （3）歌唱能力的發(fā)展步驟。1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：答：（1）行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種

17、行為所適用的領(lǐng)域。 （2）在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.針對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€經(jīng)驗(yàn)二個特征的含義：答：（1）對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個經(jīng)驗(yàn)第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)； （2）第二個特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 （2）旋律：聲音的高低；

18、旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。 （3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 （4）速度：快與慢；漸快與漸慢。 （5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 （6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。 （7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 （8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。1.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。 （2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。 （3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 （

19、4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；1.先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。2.請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。3.兩個方向合起來練習(xí)。4.改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。5.學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。6.學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的

20、動作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。 （2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；1.請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。2.配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。3.觀察幼兒配合音樂、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。 （3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖： A B | A |

21、 a b a段尾 a b c ab a 尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為

22、ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點(diǎn)，我們可把此曲簡化為ABA。句式結(jié)構(gòu)圖：| A B A | a a b c 過渡 a b c d a a b c在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第3.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)： A | B C | D | B | a b c d a b c d

23、a b a b a b c dA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B段又是水草4.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明：答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。12