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1、西吉縣第一小學(xué)學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)研報(bào)告西吉縣第一小學(xué) 安曉摘要：作為一位從事教育教學(xué)工作者，無(wú)不隨時(shí)隨地的關(guān)注著我班我校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心著學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況?；诖宋覝?zhǔn)備從調(diào)查我校學(xué)生的課業(yè)情況入手，了解分析我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)解決學(xué)校現(xiàn)存的一些問(wèn)題?？梢哉f(shuō)小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中的一項(xiàng)重要的改革，在這樣的轉(zhuǎn)軌階段，老師們也知道“減負(fù)”的重要性和必要性，那么，學(xué)生們認(rèn)為到底有沒(méi)有真正的“減負(fù)”呢？希望通過(guò)這次的調(diào)查，了解同學(xué)們的作業(yè)的實(shí)際情況，了解他們真實(shí)的內(nèi)心感受，了解同學(xué)們到底喜歡什么形式的作業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)

2、有什么看法及建議？希望能找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，能探討出如何更好地設(shè)計(jì)具有價(jià)值的、開(kāi)放性等作業(yè)的可行性策略，幫助老師從中得到啟示，設(shè)計(jì)和布置學(xué)生樂(lè)于做的作業(yè)，為我校推進(jìn)素質(zhì)教育工作盡自己的微薄之力。正文：一、現(xiàn)狀分析：平時(shí)，我們會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣那樣抱怨：現(xiàn)在的孩子太累了，作業(yè)量大太辛苦了；學(xué)生抱怨：作業(yè)太多，一天到晚學(xué)習(xí)做作業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)娛樂(lè)的時(shí)間；教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時(shí)費(fèi)力收效不大等等。細(xì)分析當(dāng)前同學(xué)們的作業(yè)情況，大多數(shù)作業(yè)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、人文精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面少，而應(yīng)試訓(xùn)練方面多。嚴(yán)重的出現(xiàn)了作業(yè)過(guò)多，重復(fù)、單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的空間，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前普遍存在學(xué)生對(duì)作業(yè)毫無(wú)興趣的情況，因而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作業(yè)拖拉不認(rèn)真，還養(yǎng)成了好多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么會(huì)出現(xiàn)如此多得問(wèn)題呢？從家長(zhǎng)角度看，許多家長(zhǎng)對(duì)人才的片面理解，又加上家長(zhǎng)盼子成龍、盼女成風(fēng)心切。很多家長(zhǎng)把孩子們大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，孩子在家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己另外布置作業(yè)，或到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)各類復(fù)習(xí)資料，讓孩子做。就拿我班的幾位家長(zhǎng)，經(jīng)常問(wèn)我給孩子買(mǎi)什么資料，有的甚至看見(jiàn)一些相關(guān)的資料就買(mǎi)，買(mǎi)回來(lái)就讓孩子大量做。然而在家長(zhǎng)辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？這不得不讓我們每一個(gè)人深思。從老師的角度看，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

4、仍在看教學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)上，成績(jī)好就是好老師，因此，老師千方百計(jì)的想著提高學(xué)生的成績(jī)，再加之學(xué)校的老師之間的也存在著攀比心理。總之一句話留作業(yè)更多的是為了提高學(xué)生的，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是以此同時(shí)卻忽視了孩子的感受；同時(shí)又忙于自己所留的任務(wù)之中，而是否作業(yè)真的起到了預(yù)期的效果呢？是不是培養(yǎng)了孩子的能力，發(fā)展了孩子的個(gè)性呢？為解決這一實(shí)際問(wèn)題，我采取了走進(jìn)班級(jí)深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行深刻的研究與思考。二、調(diào)研目的：1、 可以減少學(xué)生一些不必要的重復(fù)作業(yè)，不必要的訂正，多一點(diǎn)自己的時(shí)間和空間去做自己喜歡做的事，達(dá)到減負(fù)增效的作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去拓寬視野，更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活。4、有

5、利于減輕教師不必要的重復(fù)工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時(shí)間投入到鉆研教材、設(shè)計(jì)有意義的作業(yè)內(nèi)容上。三、調(diào)查方法及調(diào)查分析結(jié)果：附件1西吉第一小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查表學(xué)校： 西吉一小 年級(jí) 五年級(jí) 調(diào)查方法及調(diào)查分析結(jié)果：采用問(wèn)卷調(diào)查法（一）1請(qǐng)問(wèn)你平常都有哪些作業(yè)？可多選。（ ）A 語(yǔ)文 B 數(shù)學(xué) C 英語(yǔ) D 其他實(shí)踐活動(dòng)2除了學(xué)校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？A 有很多 B 有一些 C 沒(méi)有3你每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間大約是多長(zhǎng)？A 沒(méi)有作業(yè) B 半個(gè)小時(shí) C 45分鐘D一個(gè)小時(shí) E 一個(gè)小時(shí)以上4對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？A 認(rèn)真完成 B 一般 C 不認(rèn)真5你喜歡哪種類型的

6、作業(yè)？A 基礎(chǔ)型 B 難度型 C 實(shí)踐型 D 趣味型6你最喜歡的作業(yè)是什么形式？A 書(shū)面作業(yè) B 口頭作業(yè) C 實(shí)踐活動(dòng)7老師經(jīng)常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎？A 經(jīng)常 B 有時(shí) C 沒(méi)有過(guò)8全班同學(xué)的作業(yè)每次都是一樣的嗎？ A 一樣 B 有時(shí)不一樣9、寫(xiě)作業(yè)是否拖拉？ A 及時(shí)完成 B 拖拉10、作業(yè)是否獨(dú)立完成？A 獨(dú)立完成 B 別人幫助 C 同學(xué)研究調(diào)查結(jié)果表明：（1）大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)偏多，還一些學(xué)生除了校內(nèi)作業(yè)外，部分學(xué)生還有校外作業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)比較繁重；（2）作業(yè)形式主要集中在傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，而動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐型作業(yè)、趣味型、口頭型的作業(yè)很少；（3）大多數(shù)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)

7、真，但馬虎對(duì)待作業(yè)的學(xué)生也不少；（4）大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)是獨(dú)立完成的，同學(xué)之間互相合作幫助”非常得少；（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析采用談話法。調(diào)查表明有部分的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)布置無(wú)論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來(lái)看都比較合理;部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)多還存在著重復(fù)、單一、機(jī)械等問(wèn)題。（三）對(duì)教師的調(diào)查分析采用觀察分析法。靜心合理的分析，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的原因是多方面的，比如：應(yīng)試教育、各類統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，為了能提高學(xué)生的成績(jī)老師在布置作業(yè)是局限在怎樣應(yīng)付考試上；還有來(lái)自教師自身的原因，有來(lái)自家長(zhǎng)社會(huì)的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。四、教育對(duì)策和建議我們每一個(gè)從事教育教學(xué)者都明白

8、，學(xué)生的作業(yè)與我們的教育教學(xué)有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。而布置作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要技能，一次好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)階段，我們要采取多種手段，通過(guò)多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以上的調(diào)查，我提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)（一）讓作業(yè)科學(xué)而又多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何科學(xué)布置作業(yè)，老師要精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生的作業(yè)多樣化、趣味化，讓學(xué)生的作業(yè)與

9、他們的活動(dòng)的有著密切的聯(lián)系，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。總之，在小學(xué)階段，老師要考慮采取多種手段，通過(guò)多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。提高提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）改革作業(yè)的內(nèi)容形式1、由單一型、重復(fù)型向靈活多樣型轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，還可以是口頭形式的，也可以是搜集整理信息類的作業(yè)，還可以是動(dòng)手操作性的，也可以是自我展示性的等等。2、由重復(fù)機(jī)械型向趣味型轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)課時(shí)內(nèi)容要聯(lián)

10、系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)的生活中感受知識(shí)的魅力。3、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，讓作業(yè)的具有靈活性、開(kāi)放性和求異性等特色這樣有利于拓展學(xué)生思維的空間，打破思維定勢(shì)，利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力；利于對(duì)學(xué)生因材施教這樣的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)的掌握過(guò)程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到知識(shí)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價(jià)值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且獲得了生活技能。學(xué)生獨(dú)立完成這類調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到了生活中去，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。而且，在完全作業(yè)的過(guò)程中增加了人際交往的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，可謂“一題多得”。五、結(jié)論本次調(diào)研以學(xué)生的作業(yè)情況入手，調(diào)研過(guò)后我將繼續(xù)將本次的研究活動(dòng)深入進(jìn)行為實(shí)踐行動(dòng)，改革我校的作業(yè)內(nèi)容形式，改革作業(yè)的批改與反饋，切實(shí)提高我校的作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)作業(yè)這一切入點(diǎn)使我校進(jìn)一步實(shí)施課程改革，落實(shí)新課標(biāo)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)所需人才，辦人民滿意學(xué)校。5