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1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 打造高效課堂 成就師生精彩興國六中第二屆“逸揮杯”中青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)（文科）評(píng)課經(jīng)過五天的角逐，興國六中第二屆“逸揮杯”中青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)（文科）圓滿結(jié)束，這是一次成功的賽課活動(dòng)。一周來，我們有幸見證了11位老師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星，但是由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注，因此有許多美麗的景色值得回味，也有許多精彩的時(shí)刻溫暖著我們的教學(xué)歷程。的確，這充滿著生命本真的情性、個(gè)性和人性的課堂，讓我們沉靜，讓我們幸福，讓我們動(dòng)容?？梢哉f，這次中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)是對(duì)全校中青年教師群體素質(zhì)的大檢閱，是教學(xué)的交流和研討。每位參

2、賽教師都充分依靠了本備課組的力量，充分借助了“班班通”這個(gè)大舞臺(tái)，充分展示了自己良好的素質(zhì)，包括知識(shí)水平、研究能力、教學(xué)智慧、心理素質(zhì)及舞臺(tái)風(fēng)采。每次走進(jìn)比武課堂，我們就走進(jìn)了一個(gè)個(gè)愉悅的合作課堂，帶著期待，帶著滿足，也帶著留戀。一周的比武課堂，讓我們眼前亮堂了許多，胸臆舒展了許多，心靈清澈了許多一份份詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂堂精彩的教學(xué)展示，集中反映了我校課堂教學(xué)的研究氛圍，充分說明我校課堂教學(xué)活動(dòng)無論是在理論上還是在實(shí)踐上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓我們看到了我校課堂教學(xué)研究百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的可喜局面！我們可喜地看到，老師們?cè)诖舜谓虒W(xué)比武中反映出了良好的教學(xué)思想，課堂教學(xué)的新理念已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地在老師

3、們的課堂教學(xué)中得到了貫徹執(zhí)行。11位老師都放下了對(duì)學(xué)生的束縛，積極給孩子創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境，孩子們?cè)诔錆M靈性的課堂里，合作討論，自由揮灑，進(jìn)行了愉悅的思想交流和碰撞，得到了心靈釋放的自由和幸福。在這次賽課中，老師們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)方面作出了許多有益的探索和嘗試。為了解決小組合作學(xué)習(xí)的“合作”問題，老師們不約而同地“從形式入手”，重視小組合作評(píng)價(jià)，以小組競(jìng)賽的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如張華煒老師在講分?jǐn)?shù)的品質(zhì)時(shí)，將課文講解和導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)為一體，讓學(xué)生在課堂上分組討論，并積極營造情境氛圍，巧妙設(shè)問，將學(xué)習(xí)和生活融為一體，極大的開闊了學(xué)生的視野。鐘翔老師在教學(xué)中充分利用學(xué)生自主搶答的形

4、式，讓學(xué)生在自主競(jìng)答中得到能力的提升。那一個(gè)個(gè)躍躍欲試的身影，讓我們感受到了課堂的活力。準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，是課堂教學(xué)必須堅(jiān)守的基本原則。本次賽課中，我們看到，不少老師在課堂教學(xué)時(shí)，大膽改變傳統(tǒng)做法，多在單項(xiàng)練習(xí)上，如“組詞造句、說寫片斷、仿學(xué)仿練”等方面下工夫，這種課型對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高是極為有益的。如鐘國烽老師在講解生物入侵者一文時(shí)先采用“通過本文，我學(xué)到了”這一句式來考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，后來在小組討論中又使用“本文使用了說明方法，說明了什么的什么”來考查學(xué)生對(duì)說明方法及其作用的理解程度，這種教學(xué)模式目的性強(qiáng)，很有針對(duì)性，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。肖倩穎老師結(jié)合七年級(jí)

5、同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，把娛樂元素引進(jìn)英語課堂，制作有創(chuàng)意的課件，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。許德鋒老師在敘述一個(gè)曲折的故事中把寫作的技巧自然地隱藏在“閑聊”里，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中感悟?qū)懽髦?。課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像綜藝主持人一樣，在學(xué)生中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，和孩子們脈搏一起律動(dòng)，通過師生的互動(dòng)交流、談話，自然無痕地教給學(xué)生寫作技巧，激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。重視課堂教學(xué)文化內(nèi)涵的研究和實(shí)踐，是本次賽課呈現(xiàn)的一大亮點(diǎn)。在課程層面，老師們不約而同地從不同方面關(guān)注了課堂課程文化：本次賽課是自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并

6、允許在原有教材基礎(chǔ)上適度開發(fā)。我們細(xì)品了這11個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)了不少老師在課堂教學(xué)文化內(nèi)涵的研究和實(shí)踐做得相當(dāng)突出：梅玲老師在荷葉 母親中以“母愛”這個(gè)偉大而厚重的溫馨話題，營造課堂氛圍，引領(lǐng)鋪陳，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，營造出一唱三嘆、綿綿不絕的情感場(chǎng)。既將“文本之情”、“教師之情”與“學(xué)生之情”融為一體，又用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈，用思想去浸潤孩子的思想，使教學(xué)的人文性與工具性及三維目標(biāo)得到了得到了有機(jī)融通。課堂上，她深情朗誦，演繹母愛，聲情并茂，為孩子們打開了情感的大門；巧設(shè)題目，引領(lǐng)學(xué)生把握課文內(nèi)容；細(xì)心指導(dǎo)小組合作，深入理解形象。她柔情似水，學(xué)生情思綿綿，感受良多。

7、李榮銘老師的散步則從親情這個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行了拓展，那富有創(chuàng)意的“心”形板書，以及“仿寫練習(xí)”的親情大體驗(yàn)，蕩氣回腸的“我愛我家”歌曲，讓我們感受到家的溫馨，令人如沐春風(fēng)。魏云老師的紅軍長(zhǎng)征在闡述長(zhǎng)征精神時(shí)以詩詞長(zhǎng)征開篇，又以詩詞長(zhǎng)征作結(jié)，首尾呼應(yīng)，渾然一體。不僅如此，她還結(jié)合我校地域特點(diǎn)和“兩紅孩子”實(shí)際，大大的拓展了課堂內(nèi)涵，給人一種歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體之感，令人耳目一新。我們還可喜地看到，一些長(zhǎng)期存在于課堂教學(xué)中的花架子開始有了一些質(zhì)的改變，不少課在擯棄形式，講求實(shí)效上步子較大。如鐘明梅老師和劉盛楠老師，她們的課堂很有章法，重基礎(chǔ)、穩(wěn)打穩(wěn)扎，選題典型、講練結(jié)合，拓展延伸、容量豐富。她們從整體

8、著眼，從內(nèi)容入手，不著眼于細(xì)節(jié)上的曇花一現(xiàn)，不滿足枝葉上的修修補(bǔ)補(bǔ)，不屑于形式上的亂花紛呈。她們立足自我，立足課堂，立足學(xué)生，上出了自己的精彩。這11節(jié)課像悄然飄來的縷縷清香，讓我們神清氣爽，意猶未盡。撥開課堂上那層層疊疊、紛紜復(fù)雜的教學(xué)表象，站在課程觀的高度，理性回望和審視這11節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)： （1） 課堂教學(xué)中，有的教師的講解偏深、要求過高、練習(xí)內(nèi)容過難，超過了學(xué)生心智發(fā)展水平， 使學(xué)生感到有壓力、有距離。（2） 有的課教師講得多，學(xué)生互動(dòng)少，造成課堂壓抑。（3） 有的課在確定教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)題材限制過于狹窄，開發(fā)拓展力度不夠，視野不夠開闊明朗，學(xué)生思想受到束縛，思維沒有完全打開，主動(dòng)性

9、自然無法發(fā)揮；（4） 有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有創(chuàng)新，看不出課堂上有什么突破。（5） 有的課缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的技指導(dǎo)，老師在課堂教學(xué)過程中顯得過急，不停地往前趕，缺乏耐心。（6） 有的教師駕馭課堂、調(diào)控課堂的水平有待提高，在怎樣組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的積極性上仍需努力。（7） 課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，課前（課后）教師應(yīng)明確告知學(xué)生本堂課教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、考點(diǎn)等，讓學(xué)生在課堂上有的放矢，不上“糊里糊涂”的課。（8） 在使用“導(dǎo)學(xué)案”上存在“兩張皮”的現(xiàn)象，有的老師在課堂上發(fā)了“導(dǎo)學(xué)案”但沒有運(yùn)用好“導(dǎo)學(xué)案”。山東杜朗口中學(xué)就是在“導(dǎo)學(xué)案”的使用和“小組合作學(xué)習(xí)”建設(shè)上著力。請(qǐng)全體老師也在這兩點(diǎn)上多鉆研，積極探討行之有效的方法。2