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1、說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是傳播的基本過(guò)程，我使用的教材是中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的的傳播學(xué)教程，由郭慶光主編。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和小結(jié)等六個(gè)方面逐一展開(kāi)。 一、說(shuō)教材（首先，我選的這本教材） 傳播學(xué)教程，是中國(guó)人民大學(xué)出版社“21世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材”之一，由清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授郭慶光教授主編，該教材獲教育部高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材，同時(shí)也是新聞傳播專(zhuān)業(yè)考研的必備參考書(shū)，它運(yùn)用國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)研究的最新成果，結(jié)合新媒介技術(shù)的發(fā)展，闡釋人類(lèi)社會(huì)的信息傳播現(xiàn)象，注重概念的明晰性和理論的系統(tǒng)性，對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)中的人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播

2、、網(wǎng)絡(luò)傳播、國(guó)際傳播與全球傳播等領(lǐng)域中的許多理論和現(xiàn)實(shí)課題進(jìn)行了深入的剖析，從而勾勒出傳播學(xué)的基本理論體系和框架。它是傳播學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門(mén)課，能夠?yàn)楹罄m(xù)傳播學(xué)理論和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，因而學(xué)好這門(mén)課程至關(guān)重要。 “傳播過(guò)程的構(gòu)成要素”是本書(shū)第四章第一節(jié)“傳播的基本過(guò)程”的第一個(gè)課題。在此之前，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了“人類(lèi)傳播的符號(hào)與意義”，它使我們學(xué)習(xí)傳播過(guò)程內(nèi)容的一項(xiàng)基本要素，學(xué)好“符號(hào)”能為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，也是為學(xué)習(xí)以后課程（諸如人內(nèi)傳播、人際傳播、媒體傳播、組織傳播，大眾傳播等）打基礎(chǔ)，因此，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（我們本節(jié)

3、課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢）根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析、以及傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測(cè)等要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（主要包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)） 認(rèn)知目標(biāo)方面： 1、掌握傳播過(guò)程的基本要素。 2、傳播過(guò)程的直線(xiàn)模式：拉斯韋爾模式（傳播過(guò)程模式）、香農(nóng)-韋弗模式（數(shù)學(xué)模式）。 3、傳播過(guò)程的循環(huán)和互動(dòng)模式：奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式、德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式。 能力目標(biāo)方面： 通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳播模式理論的認(rèn)識(shí)，掌握傳播活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，運(yùn)用傳播理論知識(shí)認(rèn)識(shí)身邊的傳播現(xiàn)象，并能分

4、析解決當(dāng)前傳播實(shí)踐中的問(wèn)題，為日后的新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)研究提供科學(xué)依據(jù)、 情感目標(biāo)方面： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)的興趣以及將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的自覺(jué)性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心。 三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)（下面我來(lái)說(shuō)一下本次課程的重難點(diǎn)） 從學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)的重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：拉斯韋爾模式（傳播過(guò)程模式）、 香農(nóng)-韋弗模式（數(shù)學(xué)模式）、 教學(xué)難點(diǎn)：奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、 施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式 德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭?、學(xué)法上談?wù)劇?四、說(shuō)教法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，乃為至法。依據(jù)教學(xué)

5、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀態(tài)及教學(xué)條件以及本節(jié)內(nèi)容，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，我的教學(xué)過(guò)程將主要采用講授法、小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法，但以講授法為主。 a 講授法：有助于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解掌握傳播模式的相關(guān)理論知識(shí)。 b小組討論法：針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行討論交流，如的德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。 c多媒體輔助教學(xué)法：將抽象知識(shí)直觀(guān)形象化，如講解施拉姆的大眾傳播模式和德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式時(shí)通過(guò)圖示法進(jìn)行演示，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、說(shuō)學(xué)法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)

6、生學(xué)會(huì)，從而能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為迫切與重要。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后，作為重點(diǎn)，我將具體談?wù)勥@一節(jié)的教學(xué)過(guò)程。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課：列舉日常生活中常見(jiàn)的面對(duì)面的協(xié)商性的對(duì)話(huà)，小張對(duì)小李說(shuō)：“明天放假，我們?nèi)ゴ河伟?？”小李點(diǎn)頭答應(yīng)了。通過(guò)這個(gè)最簡(jiǎn)單的傳播事例，引出本節(jié)課的主題：傳播的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容中。 2、講授新課在講授新課的過(guò)程中，因?yàn)槟Ｊ奖容^難懂且枯燥，所以我選擇以講授為主，同時(shí)在突出教材重點(diǎn)時(shí)，結(jié)合日常生活實(shí)

7、際進(jìn)行講述。在講解過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以穿插提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思路。讓他們通過(guò)小組討論的方式對(duì)書(shū)中知識(shí)有更直接的感受。比如拉斯韋爾的直線(xiàn)傳播模式中各個(gè)要素所起的作用等，他們都可以通過(guò)自己的思考與討論找到對(duì)應(yīng)的答案。奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式、德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式是本節(jié)課的難點(diǎn)，我會(huì)選擇使用多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)具體形象化，進(jìn)行直觀(guān)的展示，并組織全班同學(xué)討論，在這三個(gè)模式中，整個(gè)循環(huán)過(guò)程是如何發(fā)生并持續(xù)發(fā)展下去的。學(xué)生主動(dòng)思考并積極參與討論，在不斷的思想碰撞中，完善自我的觀(guān)點(diǎn)，形成自己對(duì)于傳播理論模式的新思考，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3、分組討論學(xué)生分組討

8、論是本節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中使用較多的方法，主要使用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。并記錄下對(duì)本次課程的心得和問(wèn)題，討論結(jié)束后，學(xué)生發(fā)問(wèn)，老師給予分別解答。 4、課堂內(nèi)容總結(jié)與作業(yè)簡(jiǎn)單扼要的課堂內(nèi)容總結(jié)。用大綱的方式，將本節(jié)課的主要內(nèi)容概括出來(lái)，在回憶中系統(tǒng)全面的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。布置課后作業(yè)，就是讓學(xué)生自己制作表格，將本節(jié)課的幾種傳播模式做一個(gè)比較，包括不同之處與優(yōu)缺點(diǎn)等，鞏固學(xué)習(xí)效果。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)方面我主要采用圖解式板書(shū)，目的就是對(duì)所學(xué)知識(shí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓知識(shí)系統(tǒng)化與層次化，這不僅有助于學(xué)生迅速記住知識(shí)，發(fā)現(xiàn)傳播過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，更有利于日后對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的提取，教會(huì)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)策略。 八、課堂小結(jié)本節(jié)課，我在授課的過(guò)程中注重傳播知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重教法的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)；注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重思維的發(fā)展與能力的提升。我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師給予寶貴的意見(jiàn)與建議。謝謝大家！