《人教版四年級語文上冊《夏日絕句》創(chuàng)新教案(兩篇)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版四年級語文上冊《夏日絕句》創(chuàng)新教案(兩篇)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級語文上冊夏日絕句創(chuàng)新教案(兩篇)小學語文四年級上冊夏日絕句教案設計交流資料，引入新課1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。（學生交流資料）3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).二:整體感知古詩1.師范讀古詩.2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?三:利用網(wǎng)絡,理解古詩內(nèi)容(一).理解前兩行詩句.1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.2.你找的是那兩個詞?你是

2、怎么理解這兩個詞的?(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.(二).查找資料,理解后兩行詩句.1.齊讀后兩行詩句.2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?3.教師指導學生上網(wǎng)查找資料.(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字

3、,然后點擊搜索.(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.(3).自己選擇一項了解有關內(nèi)容.(學生自讀資料,教師巡視指導.)(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。（學生交流資料）觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？（學生說說自己的感覺）（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。（學生自

4、讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）三：了解寫作背景體會感情。（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？（學生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）（3）、此時作者是怎樣

5、的心情？（氣憤、傷心等）（4）、再度，讀出作者當時的心情。（自讀、指明讀，互相評議）（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。（自讀、指明讀，互相評議）（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，夏日絕句一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。（8）在次讀詩，讀出自己的感受。四：可外延伸（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。（2）教師推薦另一位紹興女英雄秋瑾。課

6、后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。小學語文四年級上冊夏日絕句教學設計教學目標1運用學過的識字方法，自主認寫本課生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。教學重、難點1識字、寫字。2朗讀并背誦古詩，感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。教學準備1本課的生字、詞語卡片。2自讀四面楚歌等成語故事，了解歷史人物。教學時間12課時教學過程一、創(chuàng)設情景，揭示課文題目1再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。2揭示課文題目。二、合作學習，朗讀古詩1鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。2同方或小組相互糾正字音。3請生朗讀、詳讀，教師相機指導。4自由質(zhì)疑，感知古詩。三

7、、讀中悟詩，討論交流1學生自讀古詩，交流：通過朗讀你明白了些什么？2前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會，體會詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩句。3學習后兩句詩時，可結合課前收集的有關成語故事理解，在反復朗讀中理解詩句意思，感受項羽的悲壯之舉，體會詩人強烈的愛國情懷。四、讀出韻味，深入體會1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好。2配樂朗讀，感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。3齊讀古詩，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對，“人杰”與“鬼雄”相對。4有感情地背誦古詩。五、指導書寫1老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學生注意筆順筆畫。2學生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。3學生練習寫字，教師巡視并相機指導。六、拓展延伸1把這首詩的意思講給同學聽。2課外收集詩人的詞讀一讀，如聲聲慢等等。