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1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教材分析：烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講

2、述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。學(xué)情分析：低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1 認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語(yǔ)。過(guò)程與方法在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1用多種方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字，有感情地朗讀課文，體會(huì)出烏鴉的感情

3、變化；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。課前準(zhǔn)備：1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：瓶子、石頭、水。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體教室。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位新朋友。（課件出示烏鴉的圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？（認(rèn)識(shí)）它是誰(shuí)？（烏鴉）烏鴉雖然不是一只好看的鳥，但是卻很聰明，愛動(dòng)腦筋，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。2、（板書課題）齊讀課題。3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么？生：我想知道烏鴉為什么喝不到水？生：烏鴉喝到水了嗎？生：烏鴉是怎么喝到的水？(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

4、)二、初讀課文，感知全文。指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順；圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。（學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。（課件出示生字、詞語(yǔ)：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對(duì)讀。）3、生讀，教師相機(jī)正音。（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）4、分自然段朗讀課文，思考提出的問(wèn)題。5、小組先討論，再交流讀懂的問(wèn)題

5、。（教師參與小組討論。）(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)三、研讀課文，感悟內(nèi)容。（一）學(xué)讀第一自然段。（出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。）1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過(guò)口渴的時(shí)候嗎？（生齊答：有。）口渴的時(shí)候感覺怎樣？（生自由說(shuō)：難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。）2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？（動(dòng)畫演示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生回答怎樣找）3、師相機(jī)描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過(guò)了，這就叫“到處”（課件出示，理解到處的意思。）4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎？

6、你從哪一句話知道的？（指名讀第二句）5、師讀：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真是太好了，我終于找到水了）6、是呀，它多高興呀！它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎？（指名讀，讀出驚喜）7、找到了水，它喝著了嗎？（出示多媒體圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察）烏鴉為什么一開始喝不到水？師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（1）烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。（2）不，是瓶口太小了。（3）水太少了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。8、師評(píng)價(jià)：你們觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時(shí)的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？9

7、、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。（著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。）10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）（二）、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。（自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機(jī)出示句子。）2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。（每個(gè)小組有

8、一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思，并觀察水面漸漸升高的過(guò)程。）3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生生：放進(jìn)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。4、：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生（齊）：漸漸。（課件出示句式）（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了思維，還溝通了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。）5、漸漸你知道是什么意思了嗎？

9、生：是慢慢的意思。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。6、不錯(cuò)，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。）你們懂了嗎？請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。（生齊讀。）7、能用漸漸說(shuō)一句話嗎？生：天氣漸漸的變暖和了。生：我漸漸的長(zhǎng)大了。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。）8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師相機(jī)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。）四、拓展思維，展開想象1、如果

10、旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？生：用吸管吸。生：把瓶子打碎。生：把瓶子放倒。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）2、你喜歡這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）為什么？生：喜歡，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。生：因?yàn)樗朴谟^察。生：因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。（設(shè)計(jì)意圖：再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說(shuō)，充分表達(dá)自己的見解，使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。）五、小結(jié)全文今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。六、板書設(shè)計(jì)：19、 烏鴉喝水水不多 口又

11、小喝不著放石子 喝 著教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師根據(jù)素質(zhì)教育的精神，樹立正確的教育觀，改革課堂教學(xué)，最大限度地給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的問(wèn)題，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，生動(dòng)活潑地展示認(rèn)知對(duì)象，引起學(xué)習(xí)者的興趣，整體推進(jìn)課堂有效教學(xué)。在整體推進(jìn)課堂有效教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控是至關(guān)重要的一環(huán)。實(shí)施有效的調(diào)控，可以真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。在教學(xué)烏鴉喝水這篇課文時(shí)，我把握了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念、文本內(nèi)容，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，

12、以學(xué)生的情感活動(dòng)為主線，以“質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)思維方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)。實(shí)施有效的調(diào)控，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富多彩、圖文并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。就質(zhì)疑方面來(lái)說(shuō)，我充分地讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生討論，在質(zhì)疑中提出問(wèn)題，從而引起了學(xué)生的閱讀興趣。我在課堂中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在

13、自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)親手實(shí)踐，學(xué)生親眼目睹了這一過(guò)程，比起教師的口說(shuō)或讀課文效果要來(lái)得快得多，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，而且培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。課末，在拓展這一環(huán)節(jié)，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生想象，在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，最后，我又提出：“你們喜歡烏鴉嗎？為什么？”教師激發(fā)學(xué)生的想象，不限制學(xué)生的思維，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！